1、铜仁市铜仁市 逸群小学逸群小学数数学学课课题题计计划划课题：课题：培养学生数学问题生活化的应用意识和能力 阶段：实施第二阶段阶段：实施第二阶段时间：时间： 2010-9-6培养学生数学问题生活化的应用意识和能力第二阶段研究计划教师：李枝庆一、本阶段研究的意义数学课的根本目的是使所有学生获得解决他们日常生活中遇到的数学问题的能力。小学阶段学生学习数学应立足于他们的终身学习和发展服务，让每一位学生学得有用的数学。让学生从小能形成解决实际问题的基本策略就是以这一点为出发点。本课题从学生学的角度，探索学生解决问题时选择基本策略的过程，是如何形成解决问题的策略的？形成了怎样的策略？对学生今后学习数学有什
2、么样的实践意义？即对学生解决问题策略的形成的有效性进行研究。通过研究达到培养学生良好的解决问题的习惯，揭示学生解决问题时的心理历程，对实践课程标准，达到标准对学生的总体目标要求都具有很强的理论意义与实践意义。二、研究的主要内容其一、小学阶段学生形成了哪些解决问题的策略？其二、小学阶段学生怎样选择与优化解决问题的策略？其三、小学阶段学生形成解决问题基本策略的系统工程情况调查与研究？三、探究的主要目标及解决方法转变“教”、“学”方式。通过本课题的研究与实践，规范数学教师课堂教学行为，引导教师在参与课题研究过程中丰富和提升自身的专业素养，努力形成本校扎实、朴实、有效的课堂教学风格，提高课堂教学效率，
3、形成本校课堂教学特色。在研究过程中激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习智慧和创新意识，引领学生理性学习，养成积极思考和反思自己学习行为的习惯，形成健康向上的学习精神。本课题具有鲜明的理论联系实际的特点。在课题研究过程中，我们采用了调查法、文献法、实验法、案例研究法、行动研究法、经验总结法等。我们力图用教育教学理论来指导小学数学教学实践，从而探索实施课程标准背景下小学生解决问题策略形成有效度及形成过程的研究成果。实验研究法：根据研究目标，选择典型课题进行实验研究，开展同课异构、同课比对研究，进行教学探索研究等活动。案例研究法：选取教师教学案例、现场备课、听课记录、课堂反思及论文中的典型案例进行分析、反思、修正。行动研究法：追踪教师课堂教学行为，通过指导、会诊、研究，解决研究中出现的具体问题。三、主要工作2010 年 912 月 抓启蒙，夯实研究基础，强化过程管理。抓身边，带动学生学习解决问题的兴趣。2011 年 17 月 解决实际问题、设计现实作品。2011 年 912 月 开展公开课教学，课题组展开讨论，在活动过程中逐步形成并归纳评价方法。
