1、认识立体图形教案视频篇一：认识立体图形教案立体图形的认识黄城根小学梁凝教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。4使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。教学过程：一、 创设情境、初步感知：1、 小猴子找来了我们生活中的一些包装盒和废旧物品，有没有形状相同的呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一个筐里
2、。2、 给这四类分别起个名字吗？小组讨论3、 我们就把这样的形状叫做 -(师出示抽象图)【 设计意图：学生的空间观念来自于丰富的生活经验，所以通过这项活动，既可以让教师从学生的表现中了解学生已有的知识经验，也可以促使学生回忆自己对物体形状感受的生活经验。在分类过程中，允许学生呈现不同分类的方法，注重学生个性化发展】二、 动手操作、探索新知：1、研究特征：我们已经把这些物体分为了四类，请每一个小组从我们分的这四类中选择你们最喜欢的一类研究。 （教师可以采取小组合作的形式）研究要求：A 摸一摸物体的表面，说说你的感觉是什么样的？B 放在桌子上推一推、看看他能不能滚？研究后把你的感受说给小组的同学听
3、一听。【 这一环节教师一定要注意给学生留有充分的选择空间，在学生选择过程中教师要及时发挥调控作用，让每一类立体图形都有学生进行研究。 】2、汇报交流：生：球是圆乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滚。师：球可以滚动，那能滚动的都是球吗？生：圆柱也能滚。生：圆柱是直的，上下一样粗，它两边的面是圆的，平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能滚了。球各个方向都能滚。根据学生的发言提问，你们说球和圆柱都能滚，那我们玩得球为什么不做成圆柱形？【 设计意图：让学生通过比较进一步体会球和圆柱的区别。 】3、研究长、正方体每个人拿出一个长方体，一个正方体摸一摸，放在桌上轻轻推一推，看看你能
4、发现什么？ 生：长方体是长长方方的，不能随便滚动,有尖、扎手，它有平平的面，师：是一个面吗？有几个面？我们一起数一数。我们说每一个面都是平平的。长方体有这样的特征，正方体呢？长方体、正方体都有平平的面，为什么要分成两类呢？下面我们做个游戏：老师分别出示长方体和正方体，让学生闭上眼睛，老师分别翻动长、正方体。请同学们猜一猜长方体翻了吗？正方体呢？长方体怎么一下就看出来了？正方体呢？【 设计意图：教师鼓励学生说出自己的感受，对于学生说的不足的地方教师及时给予补充。在研究过程中，教师不断提出新的问题，引起学生思维上的冲突，使学生在操作中不断的感悟、体验，加深对图形基本特征的理解。 】三、巩固练习：1
5、、老师举图形,学生说出名称2、摸一摸：游戏规则：1）： 老师说一个名称，请小小组 1 号同学从学具袋里摸到这个物体，举起来给大家看。2）： 小小组 2 人，一人说形状名称，另外一个人从学具袋中摸出这种形状的物体。然后交换。【 设计意图：在学生对立体图形有了感受之后，通过摸，使学生进一步区分各种形体，同时可以加强学生的空间想象力。 】3、搭一搭（引导学生边操作、边思考） 。选择模型搭一搭，看谁搭得最漂亮。搭完之后，向你旁边的同学说说你搭的是什么？都用了哪些立体图形？师：为什么搭的时候不用球？生：球容易滚师：用球容易四处滚，搭房子不稳，要想使房子稳要用什么形状的物体?用圆柱的时候用哪个面？为什么？
6、【 设计意图：让学生在具体的实际操作中，进一步感受各种物体的特征，体会图形的稳定性。 】4、找一找：小猴子想搬一个圆柱形油桶,油桶太重了,你能帮他像个办法吗?小猴遇到的长方体的砖，应该怎样搬呢？【 设计意图：进一步体会今天学的立体图形在生活中有许多地方都经常用到。 】四、课堂小结：在生活中有许多我们今天学到的形状的物体，你能找到吗？今天的作业就请你回去找一找你身边的立体图形。.篇二：认识立体图形教案认识立体图形西平县第一小学 邢伟 教学目标：1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称； 会 辩认识这几种物体和图形。2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间
7、观念。3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。教、学具准备：1. 6 袋各种形状的物体。2. 图形卡片。3. 计算机软件、投影片。教学过程：一、质疑激情导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 设计意图： 通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。二、操作感知1. 分一分，揭示概念。（1 ）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2 ）小组汇报。问
8、：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3 ）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。2. 摸一摸，感知特点。（1 ）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2 ）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的
9、。（如果学生说出长方体、正方体有 6 个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。 ）设计意图：通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。三、形成表象，初步建立空间观念1. 由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒” ，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方” 、 “茶叶桶” 、 “足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。设计意图：由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。 2. 记忆想象（1 ）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑
10、板上，最后再拿出相应的实物。（2 ）学生闭眼想四种图形的样子。 （教师说图形，学生想。 ）（3 ）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4 ）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5 ）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。设计意图：通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、分组活动，体验特征1. 做一做 1 题。（1 ）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘” ，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2 ）让学生用长方体、正方体、圆柱和
11、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。设计意图：通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。2. 游戏“看谁摸得准 ”。（1 ）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。 （参照做一做第 2 题）（2 ）教师说物体形状，学生摸。设计意图：通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。3. 数图形。投影出示练习五第 2 题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。五、游戏即课堂检测先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭
12、。设计意图：引导学生发散思维，培养学生的创新意识。 六、布置作业想一想，你在日常生活中见过哪些正方体、长方体、圆柱体、球体。篇三：认识立体图形教案 认识图形教案教学目标：1、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球， 能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3、情感态度价值观目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多 种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 教学重难点：认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。教具：课件、几个实物教学活动
13、：一、激趣导入新课:同学们，老师今天给大家带来了一位好朋友，他是谁呢？喜欢吗？你知道它是由哪些图形组成的呢？今天我们一起认识图形吧。 (板书课题:认识图形 ) 二、动手操作 ,感知形状特点1.动手分一分。 师:请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一 起。 (教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)2.交流汇报。 同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学生可能有以下几种分法。 第一种:一堆是积木块、鞋盒、奶盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方、骰子;一 堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒 、筷子;一堆是球、弹子。 第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;
14、还有一类是 圆圆的球。 第三种:物体的一个(或几个) 面分别是长方形、正方形、圆。3.直观揭示概念。 教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。三、实践探究,形成表象。小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继续“玩玩”这些物体。1.滚一滚、推一推。 请同桌的小朋友滚一滚,推一推桌上的不同物体。 互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。2.组织交流汇报。 学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面, 无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,
15、平平的;圆柱如果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。 球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。四、抽象图形,认识特征1.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出它们的名称。3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、 正方体、圆柱和球。五、巩固训练六、全课总结,情知共融师: 小朋友 ,这节课你学得高兴吗 ?你知道了什么?教学反思：这节课没上成功，由于自己准备不充分，对课件应用不熟练，导致播放时不顺畅。由于教师组织不到位，课堂气氛不活跃，学生的学习积极性不高。 课堂语言表述不完整，引导不够。我打算在今后工作中，加强业务学习，认真钻研教材，认真备课，上课，组织好课堂教学，不断提高自己的语言表达能力。平时多向其他同事交流，沟通，不断改进自己的教法，提高自己的教育教学能力。
