1、认识物体和图形教学内容：认识物体和图形教学要求：1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方形、正方形、圆形、平行四边形、梯形；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方形、正方形、圆形和球的实物与图形，初步建立空间观念。教、学具准备：1. 6 袋各种形状的物体。2. 图形卡片。3. 计算机软件、投影片。教学过程：一、质疑激情导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提
2、出一个要求，把形状相同的物体放在一起。通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。二、操作感知1. 分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方形、正方形、圆形和平行四边形概念，并相机板书名称。通过动手分一分，使学生初步认识长方形、正方形、圆形和平行四边形，知道它们的名称。2. 摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方形、正方形、圆形和球的实
3、物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方形、正方形有四条边等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。 ）通过学生操作、观察，进一步感知长方形、正方形、圆形和平行四边形的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。三、形成表象，初步建立空间观念1. 由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”的面，引导学生说出它的形状是长方形，然后抽象出长方形图形。用同样方法出示“魔方” 、 “茶叶桶” 、 “足球”等实物，抽象出
4、正方形、圆形、和平行四边形图形。由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。2. 记忆想象（1）分别出示长方形、正方形、圆形和平行四边形图形，先让学生辩认，然后把长方形、正方形、圆形和平行四边形的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。 （教师说图形，学生想。 ）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方形、正方形、圆形和平行四边形图形，让学生进行辩认。通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方形、正方形、圆形和平行四边
5、形的实物。四、分组活动，体验特征1. 做一做 1 题。（1）让学生拿出长方形和平行四边形，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘” ，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。通过操作，使学生亲自体验长方形、正方形、圆形和平行四边形各自的特征。2. 游戏“看谁摸得准” 。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第 2 题）（2）教师说物体形状，学生摸。通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。3. 数图形。投影出示练习五第 2 题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。五、全课小结 （略）六、游戏先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。引导学生发散思维，培养学生的创新意识。
