1、苏教版毫米的认识教案篇一：苏教版毫米的认识三上 毫米的认识说课稿今天，我说课的题目是：毫米的认识 ，下面，我将从教材分析、学情学法分析、教学实施、板书设计四个个方面和大家一起探讨本节课的教学。首先是教材分析：本课是选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第一单元测量的第一课：毫米的认识。主要的内容有：毫米的认识，毫米与厘米的单位换算，毫米的估测和测量。测量这一单元在三年级是属于空间与图形这一领域中的测量部分，而二年级上册教材的第一单元：长度单位也是属于测量这一部分。因此，我认为本节课作为测量这一单元的第一课，它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。基于此，
2、在本次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容，以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础，而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，并很好地将新知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关键所在。测量的内容实践性比较强，需要学生在操作中充分感知进行学习，因此，教材在编写中就注意呈现场景，提出问题，用红色背景凸现教学重点。在教学中我将充分利用课本中的这些特点，引导学生主动学习。下面是学情分析：通过对二年级长度单位的学习，学生已经知道了长度单位的重要性，认识厘米和米，初步建立长度观念和估测意识，认识线段并会用刻度尺画和量线段的长度，但这些都仅限于整厘米
3、或整米。三年级的学生的注意力集中能维持在 30 分钟左右，自制力和坚持性不强，思维方式主要以具体形象思维为主，因此在教学的过程中，我将注意将直观描述与学生操作感知相结合，保证教学顺利有效的进行。小学生的想象以再造想象为主，想象的目的性强，在教师的引导启发下，学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等，这有助于对原有知识的理解和新知识的学习。参考小学数学课程标准 ，根据我对教材和学情的分析，我制定了如下的教学目标。1、明确毫米产生的实际意义，认识毫米并能进行毫米与厘米的换算。使学生建立 1 毫米的长度观念。2、能结合新知识与旧知识，解决包含米、厘米、毫米长度单位的问题，会用米、毫米、厘米进行测
4、量和计算，会用刻度尺画出有厘米毫米长度的线段。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，培养学生在生活中的发现数学的兴趣。教学方法：讲授法、练习法、讨论法、问答法、研究法，具体方法的应用将在教学实施中体现。三、教学过程如下：1.观察情景，回忆旧知识。引导学生观察第二页图画，问问学生图中的小朋友们在干什么呀？以此将他们引入长度单位的学习，大家还记得二年级学的长度单位呢？我们来一起回忆一下吧！通过这样的引导使学生回忆二年级学到的内容（厘米、米，1 米=100 厘米） 。2参与活动，巩固旧知，感知新知。鼓励学生加入书本中的情景活动，大家想不想和他们一样，也来量一量我们课本的长度吗？看看我们在测量中会不
5、会遇到什么问题？将学生分成几个小组分别测量课本的长、宽、厚，并要求他们先估测再测量，根据小组成员数量，请若干个同学进行估测，若干个同学进行测量，一位同学进行记录，并派代表进行发言，完成表格。在活动的过程中，我会到各个小组里观察学生的活动情况，并提醒大家，测量时要注意的地方，如将 0 刻度线对准被测物体的最左边，我还会请小组之间互相交流一下他们在测量中遇到的问题，活动最后完成表格，通过这个表格引出新知识，“当测量的长度不是整厘米时，我们该怎么办呢？这时候，我们就需要一个新的长度单位来帮忙了，它的名字叫毫米。 ”3.学习新知，掌握毫米观念。我会直接告诉学生我们的直尺中的一小格就是一毫米，并请学生数
6、一数一厘米的长度里有几格，使学生学会 1 厘米 =10 毫米。向学生介绍各种各样的卡的厚度一般为一毫米，请学生量出一毫米厚的一沓纸，让他们摸一摸，看一看，使学生形成一毫米的长度的观念。再请学生说一说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位，以此加深毫米在生活中的运用。本环节的最后，我会请学生再次回到我们开始的小组活动中来，再来测量书本的长度，并在小组中交流答案和体会。我还会请学生自己完成书中“做一做”的练习，抽取同学进行回答，以检测学生的掌握程度。4.反复练习，结合新旧知识。在这一环节，我会开展 “在括号中填上合适的单位”的小比赛、 “算一算” ，通过这些练习了解学生学习情况并使学生加深新旧知识的学
7、习。最后，我还会附加一个有趣味性的练习：“请同学们先用直尺画出一条横着的长度为 2 厘米 5 毫米的线段，再在线段的中间画一条竖着的长度也为2 厘米 5 毫米的线段，画完后在看看这两条线段，用眼睛感觉一下，好像上面的线段的更长下面的线段更短，给学生留下思考空间。四、板书设计篇二：毫米的认识 教学设计 毫米的认识教学设计教材分析： 毫米的认识是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例 1 采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关
8、系。并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立 1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。教学目标：1、经
9、历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2、认识长度单位毫米。初步建立 1 毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。3、会用毫米做单位测量物体的长度。4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。5、培养学生初步的估算能力、应用意识。教学重点：建立 1 毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。教学难点：体验 1 毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。教学过程：一、引入新课（1 ）量一量。在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1 米有多长？ 1 厘
10、米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（ ）- （ ）厘米，宽大约是（ ）-（ ）厘米，厚大约是（ ）- （ ）厘米。（2 ）师小结：我们发现数学书的长、宽、厚都不是整厘米数，实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。 （板书课题）二、探究新知（一）汇报课前小研究。1、小组交流。2、个别展示。3、师小结：看来小朋友真棒！知道了“毫米”这么多知识，老师实在佩服
11、大家！现在梁老师抽一些知识来讲，看看大家是否真得学懂了。（二）认识毫米，感知 1 毫米的长度1、请拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。2、指名到投影上来找毫米。 （师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、 （电脑演示）小结：尺上 1 厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是 1 毫米（指任意 1 小格）这是 1 毫米长，这也是1 毫米长。4、其实我们的 1 分钱硬币，它的厚度就是 1 毫米，还有“好又多、易初莲花、迪卡龙、海王星辰”这些会员卡的厚度也是“1 毫米” ，请大家量一量看看是不是。请你摸摸厚度，觉得 1 毫
12、米怎样？（很短）现在请你像老师一样把会员卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，像什么呢？（一条缝隙）“1 角钱和 1 元钱”是不是 1 毫米呢？请大家量一量。5、生活中的 1 毫米。师：在生活中，还有哪些东西的厚度大约是 1 毫米呢？（光盘、磁卡等）6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。现在我们看看生活中有关毫米的一些知识。 （电脑演示）7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把 1 毫米的长度深深地记在脑子里吧！（三）认识 1 厘米10 毫米。1、 （电脑演示）师：我们知道刻度尺
13、上的 1 小格就是 1 毫米，那么在 1 厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1 厘米数一数。 （为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。2、有发现了吗？（指名： 1 厘米里有 10 毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每 1厘米中都有 10 毫米呢？梁老师也来选 1 厘米，咱们一起数好吗？3、怎么样？（ 1 厘米正好是 10 毫米）4、师板书：1 厘米=10 毫米（齐读：顺倒各一遍）5、问：那么 2 厘米是多少毫米？4 厘米呢？6、指一指：要求在尺子上指出 “5 毫米、7 毫米、9 毫米” ，并说出为什么这么快能找出来？
14、（四）测量师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。1、书本 P22 做一做。（1 ）独立完成。（2 ）交流汇报。（3 ）表扬填对者。2、测量每条线段长度（以毫米为单位） 。（1 ）独立测量。 （注意测量的方法）（2 ）指名汇报。三、巩固新知1、填上合适的长度单位。（1 ）一枝铅笔的长约 18（ ） （2 ）教室的长约 8（ ）（3 ）一分硬币的厚度约 1（ ） （4）玲玲的身高为 125（ ）（5 ）大拇指的指甲长 11（ ） （6）小芳家到学校距离为200（ ）（7 ）一条钥匙的长 45（ ） （8）一本数学作业本的厚约 3（
15、 ）2、我会算。50 毫米=（ ）厘米 3 厘米=（ ）毫米 100 毫米=（ ）厘米 76 毫米= （ ）厘米（ ）毫米4 厘米 3 毫米=（ ）毫米3、课外延伸。2014 年 9 月 10 日 星期三 天气：晴今天早晨，我从 2 毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了 15 米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出 17 毫米长的铅笔和 8 米厚的笔记本，认真做起笔记。（请学生把认为不恰当的地方进行改正。 ）四、总结。时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米厘米
16、毫米。 （板书）米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。板书设计：毫米的认识篇三：毫米的认识教案毫米的认识教案_ 莫红英毫米的认识萧山区劲松小学 莫红英教材分析及设计意图： 毫米的认识这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实
17、践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。1、在实际测量活动中认识长度单位学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法，教学时，安排了量一量数学书的厚和宽这一活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。2、在层层深入中建立长度观念在建立 1 毫米的长度观念时，通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、画一画等活动，在直观表象抽象的思维过程中，使学生初步建立 1 毫米的长度观念。3、在测量中培养估测意识。估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中，估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让
18、学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。教学重点：建立较为准确的 1 毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚 1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学过程：（一）创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有
19、多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识 ”。（二）自主探究 学习新知1、建立“1 毫米”的表象。 毫米可以用字母 mm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） 在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 1 毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1
20、 毫米有多长。 思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 厘米10 毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。 （教师准备 1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。 ） 引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。 （学生举例，教师提供一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、读准测量的精确刻度。 电脑显示金箍棒图，分别是：1 厘米（ 10 毫米） 、2 厘米 3毫米（23 毫米） 、3 厘米 6 毫米（36 毫米） 、4 厘米 9 毫米（49 毫米） 、1 厘米 4毫米（14 毫米）
21、在第二张图时提问：你怎么知道 2 厘米 3 毫米是 23 毫米？ 在第三张图时提问：你怎么这么快就读出来了？你是怎么读的？你怎么一眼就能看出是 2 厘米 6 毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度线）追问：在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线，你知道这表示什么吗？这样有什么好处？ 在第四张图时提问：4 厘米 9 毫米你是怎么一眼看出来的？ 在第五张图时提问：没有了 0 刻度线，你是怎么知道它的长度的？3、估一估，量一量。 估一估，哪根小棒最接近 10 厘米，量出它的实际长度。 估一估最短的小棒长度，再测量。4、画线段。 （3 厘米 7 毫米长的线段。 ）（三）实践应用，巩固新知。1
22、、选一选。粉笔长 75（ ）厘米 毫米 米小红身高 120（ ） 厘米 毫米 米6 厘米 5 毫米（）毫米 1165 30铁钉图 3 厘米 5 厘米 5 厘米 5 毫米3 厘米 4 毫米2、改一改。2006 年 4 月 18 日 星期二 天气：晴今天早晨，我从 2 毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了 10 米 长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出 17 厘米长的铅笔和 8 米 厚的笔记本，认真做起笔记。 请学生把认为不恰当的地方进行改正。（四）课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
