1、突出中心教案篇一：突出中心教学设计篇一：写作要突出中心 教学设计写作要突出中心课型：作文课课时 ：3 课时学习目标：学习重点：学习难点：选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心【 写作知识】能突出中心呢？是对不起我的人生。中国文学”这一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府” “我感谢唐诗宋3、多点开花，强化中心。4、. 一文写一人，一文一中心【 文题再现】本单元的作文题目是：一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假 如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示【 思路(本文来自： Www.bdfqY.cOm 千
2、叶帆文 摘:突出中心教案)点击】一、1. 首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们 可 以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为 主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平?设身处地，发挥 想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间?围绕着书包 肯书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。书包默默无闻地为我服务着。哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么
3、丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？ （点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。 ） 我和书包 第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉：里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘、油污，甚至泥巴；书包有许多的
4、地方受到了破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。有一天中午，我正在睡觉，忽然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议着什么。文具盒说：“你还是逃跑吧，不然的话你早晚都会被丢弃掉。 ”“对，就应该这么办，我赞同。 ”铅笔在一旁起哄道。小刀说：“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。 ”最后，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。 ”我连忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而且文具们还把我戏耍了一番。我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。从那以后，我和书包
5、都一尘不染，干干净净。这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包我一直珍藏着。在我眼里，它是天底下最好的。二、电视机前（餐桌旁）的一家子题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子） 。电视机前的一家子我是一台电视机，生活在一个三口之家。男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球！” ，仿佛这一脚临门是他射的一样。女主人可漂亮了！长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么？当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了！她就会说：“什么电视啊！这么多广告！ ”我听了感到很委屈，这又不
6、是我的错！可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了！”小主人无动于衷。女主人喊：“宝贝，吃饭了！”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢！”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了！（点评：本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特）电视机前的一家子今天是周六，我想，大家的“眼球爱好”不同，今晚可有好戏看喽。可是今天，我家看电视还真有点儿奇妙。“姐姐，快看!”我睁眼一看，咦?六六咋换了频道?竟换成
7、了我爱看的武十郎!我顿时来了精神，不管三七二十一，两眼直直地盯上了电视，看着演员们搞笑的动作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸奖：“我是好宝宝，讲文明!”无意间，我发现老妈在发呆，一阵歉意涌上心头。很快，爸爸回来了，我们把电视调到了爸爸喜欢的新闻频道，然后，爸爸也发现了? 这一天晚上到家走马灯似的看着各自的喜欢的电视节目和对方喜欢的电视节目，虽然断断续续，但是大家心里都很开心!瞧这电视机前的一家子啊!（点评：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四个人围在电视机旁。电视机前的一家子俗话说得好， “青菜萝卜，各有所好” 。终于，我家也买电视机了！一家老小都十分开心，以前蹭电视的日子总算熬到头了。于
8、是，嘴巴里还嚼着饭呢，一家四口便围着那“受宠若惊”的电视机了。收看什么节目呢？老爸把遥控器递给老妈老妈是这个家的女主人，这类爸爸所谓的“小事”，当然得由她作主。 “看看，有没有好的电视。 ”老妈眼中“好的电视” ，就是那些扭扭捏捏，一到关键处便 “请看下集”的电视剧。没看一会儿，老妈突然又把遥控器塞给了我老妈最疼我了，看着我无精打采的样，肯定心疼了。我看了看表，急得差点跳了起来。就在看表的一刹那，无意中瞥见了一旁太师椅上的奶奶：眯着眼睛，微张着嘴，盯着电视机，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂这些？帮奶奶这个老越剧迷找找越剧吧，我又拿起了遥控器?唉，折腾了半天，什么也没看成，谁也没看成。想起
9、这些，便觉得好笑。点评：用“各奔东西 ”总领全段。一家人都有属于自己的电视，体现了生活的富足幸福。 过渡段，承上启下。从“蹭电视” ，到自家买电视，家中生活水平有了提升。其乐融融的家庭气氛，却弥补不了不能尽兴看电视的遗憾。点评：1、对比手法的运用。小作者从现实写起：晚饭后，一家人坐在属于自己的电视机前， 看着自己喜欢的节目。2、插叙手法的成功运用。作者没有按照时间顺序先从过去写起，而是从现在落笔，先写 一家人晚饭后看电视的幸福场景，然后插叙以前的家庭情况，最后再回到现实之中。餐桌旁的一家子我埋着头，小心翼翼地吃着碗里的白米饭，两侧的爸妈也沉默不语。我最不情愿看到的事情终究还是发生了，一次“和平
10、”的晚餐演变成爸妈之间激烈的对话。 我无力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地顶着一桌被冷落的饭菜，不争气的泪水已经开始 在眼眶里打转了。心里全是对数学考试的懊悔和无奈。耳畔的争执声渐渐小了，最后归于家里餐桌上从未有过的寂静。过了不知多久，我缓缓抬起疲惫不堪的脸庞。我将椅子往后挪了挪，发出一声刺耳的摩擦声。我离开了餐桌，径直走向书房，心里空落落的，悲伤至极。餐桌旁的一家子母亲忙好了饭菜，又将饭菜一碗碗端上桌，连筷子都摆好了，忽然有人喊，汤勺呢？闻声一看，鸡汤盆里，漂浮着缕缕香气，却没有汤勺。母亲赶紧放下饭碗，站起身，喃喃笑着说，你瞧我这个记性，又忘记拿汤勺了。样子像个犯了错误的孩子。 大家继续吃饭。儿
11、子手舞足蹈地给我们讲了一个班级里发生的笑话。不小心，筷子被碰落到了地上。儿子弯腰捡起筷子，我正准备让他去厨房再换一双，母亲已经放下饭碗，站了起来，去厨房又拿了一双干净的筷子来，递给儿子。儿子接过筷子随口说了声，谢谢奶奶。 母亲放下饭碗，站起身， “我去热一下。 ”说着，端着两盆炒菜，走进了厨房。大家都将筷子伸向那两盆热菜，真好吃“丁零零！”突然，家里的电话响起来了。我正准备起身去接，母亲已经站了起来：“你们快趁热吃饭，我去接电话。 ” 母亲的饭碗，搁在桌上，已经看不到一丝热气，估计吃了一半的饭，都凉透了。如果留意一下，就会看出，其实在我们每个家庭的饭桌上，都有这样一个：当厨房里的水烧开了，当菜
12、凉了需要再热一下，当电话铃声响起，当谁需要餐具或调料?（他） 她总是及时站起身来，去帮我们。开篇点题，语言简练。平凡的家庭生活场景，体现出的是浓浓的亲情。 对母亲的动作、语言、神态描写，表现出了母亲的在家中的任劳任怨。母亲的勤劳，母亲对一家子人的侍候，已经成为了生活的常态。篇末议论，饱含感情，点明了文章的中心。篇二：突出中心教案【 作文指导】突出中心【 教学目标】2学会运用多种形式，突显文章中心【 教学时数】 二课时【 自主学习】一、默读突出中心 知识短文，思考：（在文中打上记号）2、中心有什么作用呢？3、怎样才能做到突出中心？二、知识回顾回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 紫藤萝瀑布
13、：_ 。 走一步再走一步：_ 。在山的那边 ：_ 。【 思考练习】 爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。 一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。 中心思想：_中心思想：_【 文题再现】本单元的作文题目是：二、 以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工?期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心，引发过你的思考?请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。【 写作知识】一
14、、 作文基本要求所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。这不仅仅会减弱对主题的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸大其辞
15、，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。我们还要注意，深入的思考也不能随意引申，更不能无原则地提高和升华。思维的创新是指克服以往的思维定势，打破常规去思考、分析，找到我们自己独特的创见，给人以启迪。作文不论以何种形式出现，一般都会给我们以思想驰骋的余地，我们就可以突破常规的思维习惯模式，从相似、相关或相反的方向思考，进行有积极意义的创新思考，拿出与众不同的立意，再用自己充满个性化的语言，向我们真实地表达自己对生活的体察、感受、思考和
16、认识，让读者也从中得到启示。二、 如何突出中心1、开门见山点明中心。就是一开始就让读者明白你的作文要表达什么意思，而不是拐弯抹角、旁逸斜出地让读者找不到方向。如 2009 年安徽中考满分作文好想说声对不起的开头：三年时光流水般逝去。坐在窗前，看鸟语花香，回想过去，我好想说声对不起。2、详略得当。详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，在这方面还是文章的中心思想说了算。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水。3、卒章显志。通过抒情议论揭示主题是记叙文突出中心的常用笔法。对表现中心来说，如果说记叙是暗示的话，那么议论抒情就是明示。在文章的关键位置。4、多用对比。 “有比
17、较才能有鉴别 ”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。5、多点开花，强化中心。三、比较阅读，体会写法： 我才八岁，戴眼镜已经两年多了。戴着它痛苦极了！我最喜欢看电视剧，看少儿电 视节目。可爸爸妈妈都不让我看，说我眼睛不好就是因为彩电看多了。我还喜欢上体育课，真希望能尽情地跑啊跳啊，但总怕把眼镜碰坏。有一次，全校跳绳比赛，就因为我的眼镜掉在地上，没能得第一名。这段话，是紧紧围绕“戴眼镜痛苦极了”这个中心意思写的，是从“不能看电视剧” “不 、 能尽情地跑啊跳啊” 、 “影响了绘画比赛”成 绩这三个方面来记叙的，内容非常集中。 谢晶同学是热心帮助别人的好干部。小华病了，她陪小华去医
18、院看病。叶苹忘了带水彩颜色，她把自己的借给叶苹用。她对人很有礼貌，见到每位老师都主动问好。篇二：写人记事突出中心教案写人记事突出中心教学目标： 认识中心对文章的重要性。 学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。重点：1. 借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。2.从读到写，学习并体会如何突出中心。难点：学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。课时安排：一课时教学过程：一、 导入二、 出示目标三、 自主学习 明确概念1、 什么是中心呢？2、 阅读课本 107 页，明确概念，中心突出的基本要求是什么？四、 组间活动 总结中心1、回顾本单元内完成 107 页表格2、阅读 108 页，了解如何突
19、出中心。首先要有贯穿全文的线索，文章就是围绕这条线索来写的。 其次要安排好内容的主次和详略。五、 准备材料 付诸实践请以我们这个小组 或我的老师们为题，自定中心，写一篇作文，不少于 500 字。提示：人物是小组成员或老师们，不是某个人，是两个以上的人。你选择什么的时间地点，具体的一件事或几件事来展示这些人怎样的性格，突出你设定的中心。题目有很大的开放性，需要你就自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材、组材。1、提炼中心可以表现同学之间互相互相帮助、互相关爱、欣赏、共同面对困难、战胜困难；可以表现师生之间的关爱、老师对你的循循善诱，老师的个人魅力等2、选材组材确定中心之后，对所准备的
20、材料进一步的筛选和组织，围绕中心，想好想写什么，略写什么，最后通过什么方式点名主题。3、学习刘墉的关于写作的精彩比喻做一桌文章的好菜常有读者写信来，赞美我的文章写得好，并请教我写作的方法。对于这一点，我真是愧不敢当，我从不认为自己的文笔好，也没什么特别的写作方法，更不是文学科系的“学院派”出身，我只是随兴写作，我笔写我口，我口说我心，有时候，我甚至开玩笑地对朋友说：“我笔写我口，因为我的许多写作技巧，都是从吃学来的。” 朋友不信，我则说：“你想想，要做一桌莱，就先得买材料，回家切切洗洗，把那不必要的扔掉。再按部就班地想好，哪样先得爆香，哪样应该切花，哪样先得慢火炖烂，哪样又得大火快炒。结果看来
21、简简单单几道菜，很可能先花了一段时间里，用了不少时间买，费了许多时间摘，真正听见刀铲齐飞，看见火光冲天的时间，不过上桌前短短十几分钟。等到端上桌，又一会儿就吃完了。只是菜做得好，真是余味无穷，让人吃完了许久，还有得想。 ”朋友都鼓掌。尤其写作的人，更是心有共鸣。文章的素材要平时收集我常想，写文章的人如果等见到题目，才出去找题材，恐怕已经来不及了。一个人真要左右逢源，顺手拈来都“妙造自然” ，就得平时多读书、多游历、多感触，好象一位大师傅，把各种五香，干货、酒品、罐头，早早存着。只要捉到“生鲜” ，立刻就能下锅。什么是“生鲜” ？生鲜是刚捕来的鱼虾，活杀的鸡鸭，也是写作时突然出现的灵感。你可以在
22、翻报纸，看电视的时候，突然触动灵感，然后冲去书桌，摊开纸，就把灵感发挥出来。那灵感是生鲜，你平日贮存的知识是配料，少一样都不成。文章要求精简年轻时写文章，我喜欢大火炒，而且买到什么材料，都要下锅。道理很简单我好不容易收集这么多材料，显示我功夫深，学问博，怎么不用？可是有一天，我到朋友家吃“腊八粥” ，她只用了糯米、红枣和桂圆，再洒点米酒，却比我家放了八种材料的好吃得多。我突然发觉，凑足了八样材料的“八宝粥” ，不见得好过四种材料，而吃东西，重要的是味道，不是虚名，不论做菜，写文章，存心“掉书袋” 、卖才学的，往往作不出最好的东西。那是堆砌，不是丰富；那是虚夸，不是真实。六、 片段练习请先确定自
23、己要写的中心，然后围绕这个中心写一个中心写一个小片段，交代清六要素。写完小组交流。看看他人能否从你写的事件中看出你所要表现的中心。同时对你的习作进行评价。选出又代表性的作品，大家点评，不足之处加以改进。七、 小结：这堂课，让我们明白，写作文的首先要确定中心。中心确定之后，就要选择好典型的材料，并不是简单地把材料记录下来就行啦，要思考如何运用这个材料来表达中心，才能起到事半功倍之效。材料就是“要有事情” ，而“要有事情”就必须留心生活，观察生活，把我们经理的事情记完整，写清楚。同学们，大家可以将我们刚才写作的作文片段进行适当的充实，例如添加上恰当的开头和结尾，通过什么方式点题，写成一篇佳作。温馨
24、提示，命题作文题目不要乱改！篇三：突出中心 教案李宝妮 突出中心教案人物描写乌苏市第五中学李 宝 妮【 教学目标】1通过训练、进一步学会写人的描写方法。2引导启发学生学会抓人物性格特点和品质来突出文章中心。【 课前交流】说说我们前段时间的写人习作中，自己作文中的问题，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流在写人作文中的弱点。【 明确要求】1刻画人物的性格。2表现人物的精神面貌 .。3突出写作意图。一、教学过程：1、什么是突出中心？2、精彩片段展示：（1 ）他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不
25、可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 （通过人物外貌描写突出人物性格特点）（2 ）铃声一响，全班 42 双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（通过外貌衣着突出人物特点）（3 ）我说道， “爸爸，你走吧
26、。 ”他望车外看了看说： “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬
27、下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 （通过动作描写突出人物品质）（4 ）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家门，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨，我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” （通过神态描写突出人物品质）（5 ）韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。 ”我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点，我才注意到，我们老师今天穿上了他那件挻漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绿色的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或发奖的日子才穿戴。 （把人物放在特定环境中突出人物品质）二、总结写作要领：描写手段多样化；写出人物的特点；反映人物的品性；融入自己的情感；突出写作的意图。三、习作练习：我的语文老师要求：写一个片段，运用多种描写方法，突出人物的性格特点或品质。
