1、诗二首郭沫若教案篇一：(2016 年秋季版)七年级语文上册 第六单元 22 诗二首教案 新人教版22、诗二首一、教学目标1、掌握有关郭沫若、吴望尧的文学常识；了解联想和想象的作用。2、通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。3、鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。二、教学重点反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。三、教学难点培养自然地联想和丰富的想象能力四、教学方法诵读法、小组合作法五、教学课时：二课时。六、教学过程第一课时一、导入新课你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）在星
2、光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市 ，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。二、预习检测。飘缈（mio ） 镀金（ d）卸下（ xi ） 闪烁（ shu）白昼（zhu ）焚起（ fn） 溅起（ jin ）三、作者简介郭沫若（18921979）我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。一生的主要作品有：诗集女神 、 星空 ；散文我的幼年 、 反正前后 ；戏剧屈原 、 棠棣之花 ；另有沫若诗词选及翻译歌德的浮士德 。四、自学与探究1、请大家聆听优美的配
3、乐朗诵，同时注意朗诵的节(本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:诗二首郭沫若教案)奏和重音。天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像 /闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像 /点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/ 空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/ 一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的 /天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎 /织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然 /在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们 /提着/灯笼/在走。2、自由朗读课文，思考下列问题。1） 、诗人由远远的街灯依次想到什么？由街灯联想到明星,由明星
4、联想到街市，再想象物品和牛郎织女的生活。2） 、天上的人们生活是怎样的呢？幸福美好的3） 、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？对美好生活的向往，对黑暗现实的痛恨联想和想象的区别：补充知识： 联想：甲事物 想到乙事物（相似性 客观存在）想象：甲事物 创造出乙事物（存在） （不存在）五、教师总结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。六、作业布置：仿照例子，经过四至五步联想，使两个意义相距很远的词联系起来。例子：木头树林田野足球场足球（1 ）.雪花茶（2 ）.钢笔月亮
5、（3 ）.夏夜钢铁 （4 ）.沙滩车轮七、板书天上的街市郭沫若联 街灯 明星 自由想 明星 街灯 光明街市 美丽幸福想 物品 珍奇象 天河 浅浅的、不甚宽广美好教学反思：第二课时一、导入新课我们有听过月亮船，大家有听过“太阳船”吗？今天我们就一起去乘坐吴望尧的太阳船去感受一下其带给我们的奇特想象之旅吧！作者简介二、吴望尧，浙江金华人。40 年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50 年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集灵魂之歌 、 玫瑰城 、 地平线 ，散文集自由的悲剧写给年轻的一代 、 越南沦亡琐记 、 阮氏娥写给年轻的一代 及吴望尧自选集 。其作品
6、曾获台湾文艺基金会特别创作奖。今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。三、请大家聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音。白昼/有一条/神秘的 /航线，划来只/镀金的/巨船，当它/驶过/顶空的 /子午线，便/缓缓地/扯下了/帆。沿途/它/穿越/紧密的 /光波，或/停靠于/云的/海岸，当它/卸下批/闪烁的 /白银，又/驶向/另一个/港湾。但/在它/驶近/黑暗的 /时候，船上/却/焚起了/大火，使它/沉没于/灰色的 /浪涛，却/溅起了/银星/千颗!四、自学与探究1.自由朗读诗歌，注意节奏。2.思考作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内
7、容。（作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。太阳升高以后，光芒万丈。穿过云层之后，霞光一片。没入云层之后，银星千颗。 ）3太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？金色（早晨） 白色（升高到日落前）红色（日落时分）4.“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。 ”这句诗表达了怎样的含义？（当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。）5.“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。 ”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？（比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾 ”比喻太阳即将落山。作者运用
8、比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。 ）6.“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火” ，这两句诗表达了怎样的内容？（太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。 ）7.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？（寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。 ）8.读太阳船 ，你觉得诗人是一个怎样的人？（诗人是一个充满想象力，热爱生活，富有童心的人。 ）五、当堂检测：背诵诗两首六、布置作业：1、背诵诗歌2、找出有关太阳的诗句。锄禾日当午，汗滴禾下土。李绅悯农夕阳无限好，只是近黄昏。李商隐乐游原大漠孤烟直,长河落日圆。 王维使至塞上教学
9、反思：篇二：人教版-七上-语文-第 22 课. 诗二首. 教案七上语文第 22 课. 诗二首. 教案设计者：审稿：2016 级语文组 天上的街市教学目标1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。2. 自然的联想、丰富的想像。3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。教学时数:两课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。教师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市 。作者
10、简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（18921978） ，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神 、 星空等。二、写作背景这首诗写于 20 年代初期，此时， “五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市 。1 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏
11、不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、师生共同活动，分析、解读全诗。(一)讨论学习第一节诗1 教师范读第一节。2 “远远的街灯明了 ”告诉了我们一些什么信息？它表示时间是晚上，天已经黑了。3 诗人面对黑夜看到了什么呢？登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星” ，又把“明星”比喻成“街灯” ，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请
12、同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。5 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。两处联想：街灯明星明星街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。（二）讨论学习第二节诗。1请学生个别朗读第二节诗。2 联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市” ，街市上应有珍奇
13、的“物品” ，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。3 是如何描绘自己的想象物的？诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的” “珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4 作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5 作者这样写流露出怎样的感情？天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。六再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。七布置作业熟读成诵；预习三、四节诗内容第二课时一、体朗读全诗，回忆旧课内容二、 讨论、学习第三节诗1请一位同学朗读第
14、三节。2如果说诗的第 1、2 节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？诗人由“美丽的街市” “珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3 描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上
15、去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。三、讨论、学习第四节诗1请一位同学朗读第四节。2这一节写了什么内容？写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。3 节中的“闲游 ”一词能否和上节中的 “来往”一词互换？不能。 “来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游” ，强调“悠闲”4 节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。“朵”换成一颗的“颗 ”不更通俗明白吗？“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。四、总结分析全诗1这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？2展
16、开的过程是：街灯（明星）街市物品人生活3这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。4 作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是） ”“定能够”“不信” “是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。六、拓展、迁移你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会?七、布置作业做一些有关联想和想象的题目附：板书设计街灯（明星） 街市物品人生活联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福 )篇三：2016 新版七年级上册语文 22 诗二首 教案教学课时计划(教案)学校 班级 级学科 语文 教师
