1、一、 提前自学目标：1、 有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 了解有关王建和艾青的文学常识。3、 初步领会诗中所表达的思念之情。二、提前自学过程： 建议时间：15 分钟1、有感情地朗读并背诵十五夜望月、我的思念是圆的。2、文学常识填空：王建， 代诗人，著有 。艾青，原名 ， 人，现代诗人，代表诗有 。实际时间： 分钟一、情境研讨目标：1、有感情地朗读并能背诵十五夜望月、我的思念是圆的这两首诗。2、感悟诗歌富有表现力的语言。3、体会诗中所表达的思念之情。二、情境研讨过程：1、导入：古今中外，明月之诗数不胜数，昨天我们学了苏轼的水调歌头，也读了其他很多诗人和词人的有关明月的诗句，有同学可以举举例
2、子吗？不但要说诗句，还要指明是哪位诗人或词人写的。（学生交流，教师肯定）那么今天，老师要和大家一起再来学习两首有关中秋月的诗歌十五夜望月和我的思念是圆的。2、研读十五夜望月（1）老师泛读十五夜望月，学生注意朗读的节奏和语气。（2）学生模仿老师的节奏和语气齐读。（3）一学生朗读，其他同学闭眼想象：你的脑海中出现了什么样的画面？明确：“中庭地白树栖鸦”诗人在这句诗中写到了中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感，使人不由联想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“冷露无声湿桂花”由于夜深，秋露打湿庭中桂花，让人联想到月中的桂树。“今夜月明人尽望，不知秋思
3、落谁家。”普天之下，每个人都在凝神注望明月。不知道怀人的思绪落到哪一家。其实，诗人没有采用正面直接抒情方式，而是用一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思落在谁的一边。一个“落”字，不同凡响，给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。（4）同学们体会得很深刻，联想丰富。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思海情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。请同学们再次闭上眼睛，边想象边诵读这首诗。3、研读我的思念是圆的（1）一学生朗读我的思念是圆的。（2）请同学们谈谈你对本
4、首诗的理解。明确：“我的思念是圆的”把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，我追求美好的团圆诗人的睿智的光芒闪烁在看似不经意的比喻和联想上。“八月中秋的月亮/也是最亮最圆的”，诗人由“思念是圆的”而想到“最亮最圆的”中秋的月亮，好像是信手拈来，但是，在这节诗中，中秋月亮的圆已经隐含着言外之意的其他时候的“不圆”，当“天涯海角都能看见它”时，诗人问：“在这样的夜晚/会想起什么？”大概就是要想起“月有阴晴圆缺”“人有悲欢离合”，人应该由不圆而圆，这一问问得深沉有力，拨动了人们的心弦。后一节诗又由西瓜和苹果都是圆的而联想到团聚的欢
5、乐和 “骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望亲朋团聚之情溢出水面。（3）这首诗表达了作者什么样的思想感情？明确：联系写作背景理解。这首诗写于 1983 年 9 月 21 日，是艾青晚期的作品。由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗托今追昔，想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，然而由于诗人心境、性情的从容达观，写了这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。（4）齐读这首诗。4、归理与拓展（1）背诵这两首诗。（2）完成指导用书第 062 页第一课时和第 064 页课外阅读盼望。
