1、比热容教学设计课题 133 比热容设计思想根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法和探究实验、问题讨论相结合的教学方法，进行开放式教学，让学生在愉快的氛围中探索新知识，从而调动学生学习的积极主动性。本节采用探究、观察、对比、分析、归纳的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。学情分析初三学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤
2、立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。教材分析本节是第 13 章的第 3 节内容，是本章的重点，涉及到热量、质量、温度等物理量，同时也是关于热量计算的基础。比热容教学是一个较完整的科学探究，要重视让学生从情景中提出问题和进行猜想。新课标中热量公式是直接给出的，因此通过热量计算加强对热量公式的理解就显得尤为重要。知识与技能1建立比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2学会查比热容表格，尝试用比热容解释简单的自然现象。3会进行简单热量的计算。教学目标过程与方法1体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究的能力。2进一步体会用控制变量法的思想探究物质吸热升温的属性。情感态度与价
3、值观1在探究活动中体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。2在探究活动中培养学生合作精神。教学重点难点重点：探究物质比热容，对比热容概念的理解和简单应用。难点：会利用公式 Q=cmt 进行简单的吸、放热计算。教学方法实验探究法、讲授法使用器材铁架台(2 个)、500 mL 的烧杯 2 个、同规格的加热器 2 个、搅拌器 2 个、秒表、量筒、温度计 2 只、水、煤油等。课时 1 课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课问题引入：新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？探究活动 1：1将一壶水烧开与半壶水烧开相比，哪个
4、时间长？谁吸收的热量多？2将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，哪个时间长？谁吸收的热量多？ 思考 1：什么叫热量？1 千克的水温度升高 1需吸收多少热量？思考 2：相同质量不同种物质升高相同的温度，需要的热量一样多吗？提出实际情境：为什么炎热的夏天海水很凉，沙滩却烫脚呢？发动机为什么用水箱降温，冬天为什么用水供暖？生活中还有哪些类似的现象？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关。利用日常生活中常见的现象创设情境，激发学生的好奇心，引导学生进入状态。二、探究新知猜想假设探究活动 2：如何通过实验来研究？1教师组织学生分组讨论、猜想。2教师板书学生的猜想：可能
5、是沙子吸热升温或放热降温都比水快。3对学生的其他猜想可有选择地简要板书，思考、讨论、回答、交流学生的猜想多种多样，可能远离主题、甚至错误，切不可挫并组织讨论，启发思考。猜想：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。还有可能与物质的种类有关。伤学生的学习积极性。设计实验思考：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么样的器材？怎样测量？记录哪些数据？(进行实验前要解决的问题)要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验步骤。方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间(吸收相等的热量)后，比较温度的变化。 方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较
6、加热的时间(吸收热量的多少)。 思考、回答在学生充分讨论的基础上，适当点拨、纠正。充分调动学生的积极性，鼓励学生提出自己的设计方案。进行实验收集信息相等质量的水和煤油升高相同的温度，吸收的热量是不同的；相等质量的水和煤油吸收相等的热量后，升高的温度是不同的。一、比热容 1定义：单位质量的某种物质温度升高 1吸收的热量，叫做这一物质的比热容。液体 质量 m/g 初温t0/末温t/升高的温度(t-t0)/ 加热时间T/min水 40 20 56 36 5煤油 40 20 56 36 4思考、实验、分析、讨论通过实验探究引导学生总结出物质吸热与质量和温度变化的2单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg
7、)。3水的比热容：4.210 3J/(kg)。4水的比热容的物理意义：1 kg 的水温度每升高(或降低) 1，吸收(或放出)的热量是 4.2103 J。二、物质的比热容跟密度相似，也是物质的特性之一1比热容跟物体质量的大小，温度改变的多少，物体的形状、体积、位置等无关，它仅与物质的种类和状态有关。2比热容可以用来鉴别物质的种类。探究活动 3：1人们选择用水给发动机冷却，用水取暖，这是为什么？ 2沙漠地带昼夜温差很大，而沿海地区昼夜温差不大，这是什么原因？三、热量的计算：Q = cm tQ：物质吸收或放出的热量；c：物质的比热容；m：物体的质量；t：变化的温度。吸热时 tt-t 0 放热时 tt
8、 0-t(1)物体温度升高吸收的热量；Q 吸 cmtcm(t-t 0)式中 t 表示末温，t0 表示初温，t 表示物体升高的温度。关系。引出比热容概念。通过实验知道，不同物质吸热能力不同，描述这一不同需要引入物理量比热容。 引导学生归纳，得出比热容的概念。学习比热容的单位，强调(2)物体温度降低放出的热量。Q 放 cmtcm(t-t 0)式中 t 表示末温，t0 表示初温，t 表示物体降低的温度。(3)热量计算公式只适用于物体温度改变时，物体吸收或放出热量的计算，对有物态变化的过程不能适用。这一公式表明，物体温度改变时，它吸收或放出的热量跟物质的比热、物体的质量和升高或降低的温度的多少这三个因
9、素有关，而跟物体的初温或末温无直接关系。因此，不能说“高温的物体放热多，低温的物体吸热多”，也不能说“物体升高的温度多，它吸收的热量一定多”，因为物体吸收或放出热量的多少跟三个因素有关，分析问题时必须全面考虑。书写与读法。三、巩固练习1水的比热容是 4.2103 J(kg)，将质量为 4 kg的水从 20 加热到 70 需要吸收 J 热量，如果将水倒掉一半，它的比热容将为 J(kg)。2水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤油的质量之比为 12，吸收的热量之比为 23，则水和煤油升高的温度之比为( )A32 B23C43 D343状态一定的某物质的比热容( )A跟它吸收的热量成正比B跟它的质量
10、成反比C跟它的温度变化成反比D只是物质的一种属性，只与物质本身有关思考、回答、交流学以致用，加深理解。四、课堂 一、基本知识小结 1定义、公式、单位、含义2水的比热容、意义二、基本技能会正确解释温度变化和比热容的关系。三、基本方法：控制变量法思考、回答、交流学生通过课堂小结，使知识更具系统性。五、知识延展热平衡关系式：Q 放 Q 吸两个温度不同的物体放在一起时，高温物体将放出热量，温度降低；低温物体吸收热量，温度升高；最后两物体温度相同，称为达到热平衡。思考 创设问题情景，置疑引新。六、布置作业教材：P1415 动手动脑学物理 15板书设计133 比热容一、比热容(c) 1定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。2单位：焦每千克摄氏度，符号：J/(kg)。3水的比热容：4.210 3 J/(kg) 4水的比热容的物理意义：1 kg 的水温度每升高(或降低)1 ，吸收(或放出)的热量是 4.2103 J。二、物质的比热容跟密度相似，也是物质的特性之一1比热容跟物体质量的大小，温度改变的多少，物体的形状、体积、位置等无关，它仅与物质的种类和状态有关。2比热容可以用来鉴别物质的种类。三、热量的计算：Qcmt
