1、 少年成长记主题学习教案学习篇目孤独之旅 心声教材分析本单元是人教版九年级上册小说单元，选编的主要是写少年生活的小说。学生在欣赏这些作品时，得到人生的启示和艺术的享受。学习本单元，要结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。 孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子 ，是一篇自读课文，课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅” ，蕴含深刻意味。 心声也是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。小说思想内涵深刻、人物形象典型、情节叙述纤丽和语言表达伤感。在教学过程中指导学生自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在
2、朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。教学目标1.概括小说内容，理解标题深刻含义。2.学习文章精彩的描写对塑造人物形象的作用。3.联系生活实际，体会小说主题。教学重点理解标题含义，培养学生品赏文章的能力教学难点体会小说的主题，理解题目的深刻含义教学准备教师：认真备课 准备多媒体课件学生：课前搜集关于曹文轩的小说，了解其写作风格；阅读主题丛书最忆年少时中的“乡关何处” “成长路上 ” 。课时安排 一课时教学过程一、导入新课，出示目标名人猜猜猜同学们，我给大家几个关键词，你来猜猜 TA 是谁A 中国作家中首次获得“国际安徒生奖” 擅长儿童文学 山羊不吃天堂草 草房子B 上
3、海儿童文学园丁奖 我要做个好孩子 作文上的红双圈揭晓答案：曹文轩 黄蓓佳学生齐读目标1.概括小说内容，理解标题的深刻含义。2.学习文章精彩的描写对塑造人物形象的作用。3.联系生活实际，体会小说的主题。检查预习，完成学案以下部分（1）填空孤独之旅选自 作者 ，代表作 、 、 。心声选自 作者 。（2）给下列划线字注音撩（ ）逗 狗吠 （ ） 胆怯（ ） 掺（ ）杂 给（ ）予 肥硕（ ） 撅（ ）断 稠（ ）密 戳（ ）破 呵斥( ) 妒忌( ) 沙哑( ) 桢( ) 嘴（ ） 发颤( ) 簪子（ ） 窸窣( ) 纸捻子( ) 发窘( ) 抽噎( ) 毛毛剌剌（ ）恍惚（ ）（3）用简单的语言说
4、说读过文章之后的感觉。【设计意图】由作家作品导入，检查学生课前的预习状况，简洁明了，活儿高效。二、化身人物说故事学生速读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题：两篇文章分别讲述了什么故事？理清文章的故事情节。提示：读文章注意在文中圈点勾画主要信息（人物 环境 故事情节） 。学生读文思考，教师巡回查看指导师生共同明确少年杜小康因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”的故事。开端：杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：鸭子们
5、长大了，杜小康也“长大”了。李京京想在公开课上读凡卡文章，却被老师拒绝，于是在回家的路上偷读课文，在第二天放学后听读课文反被嘲笑，在公开课上，李京京勇敢的举手，用真情朗读了课文。开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。【设计意图】学生速读课文，把握小说的要素，理清文章的情节，初步认识人物形象，为下文对人物的品析做准备。微课视频 知识加油站环境描写的作用：来源:学优高考网 gkstk1.交代事情发生的地点与背景，增加事情的真实性：广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一
6、张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。 ”分析：压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照,交代了狗咬人案子发生的社会背景。2. 渲染气氛，烘托人物心情：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。这段是环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体。3.反映人物的性格或品质。我的叔叔于勒 “轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。“天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。 ”这两处自然环境描写的作用。分析：
7、以上两处自然环境描写烘托了主人公菲利普夫妇在见到于勒之前轻松、欢快的心情，见到落魄的于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。 4.推动情节发展，为下文做铺垫芦花荡对天气闷热的描写，为下文鬼子下河洗澡，老头子智打鬼子做铺垫。5.深化作品主题故乡开头“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境相融合，为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的故乡形成对比，从而充分表现了小说主题。6. 象征、暗示人物的身份、性格和命运孔乙己 ，最后的环境描写，中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。暗示了孔乙己的悲
8、惨结局。三、集思广益评人物精读课文，思考以下问题1.孤独之旅杜小康是一个什么样的孩子？经历孤独之旅时发生怎样的心理变化？（提示：划出心理描写的词语，标注变化的时间及原因）2.心声你眼中的李京京是一个怎样的少年？作者在塑造这个人物形象时运用了哪些描写手法？3.孤独之旅中环境描写的句子有哪些？有什么作用？学生圈点勾画做批注，独立思考小组内讨论交流班内交流展示，明确答案1. 他是一个不怕困难，勇敢坚强的少年，懂事，有责任心，通情达理，理解父母苦衷，热爱大自然，热爱生活。从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉。出发前：无奈又茫然 到达芦苇塘：害怕胆怯 安顿后：孤独单调 时间久了：不再
9、惊惶 想家 雨过天晴：长大 成熟2.朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。直接的心理描写：课前非常想读课文的愿望，树林里对夜夜和妮儿的思念，课上想读课文又不敢举手的矛盾，真情投入读过了的懊悔间接的心理描写：课前渴望老师让他读书时眼巴巴望着老师的神态，结结巴巴的话语，课堂上他咬着嘴唇，郑重举手的动作心理、动作、语言、神态，人物刻画细腻真实，让人感到亲切自然，特别是心理描写，让人觉得真切。3.关于鸭群、芦苇荡和暴风雨的环境描写。用鸭群的恐惧和长大，衬托杜小康的恐慌和成长过程；用芦苇荡来烘托杜小康的胆怯、恐惧，反衬他的恐慌及成长；可怕的暴风雨给杜小康的成长设置
10、了一个环境，造就了他的勇气和坚强的性格；雨过天晴的环境描写衬托出主人公经历风雨成长后的喜悦、轻松和平静的心情，表现了人物对生活的热爱和更加的坚强。【设计意图】学生学会长文短读，抓住关键语句，赏析人物形象的塑造手法。小组讨论交流，充分展示，训练学生的表达能力。四、众说纷纭探主题回读课文，思考以下问题1.对杜小康来说，文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的？2.课文以“心声”为标题，李京京的心声是什么？来源:gkstk.Com3.两篇文章的主旨是什么？讨论明确来源:学优高考网 gkstk1. 背井离乡的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与无知的孤独 空旷浩渺环境的
11、孤独 2.李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解；渴望表达自己内心的情感；要求老师能公正平等对待每一个学生，给予每个人相同的关心与发展机会的心声；渴望家庭和谐，给予他们更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！来源:学优高考网 gkstk3.孤独之旅通过杜小康在陌生的芦荡里孤独的成长的故事，告诉我们人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，逐渐成长，坚强。心声通过李京京希望表达心声，呼吁教育工作者要平等对待每个学生，批评教育界里弄虚作假的不良风气。【设计意图】通过对标题含义的理解，深化对主旨的把握，激发学生对自己生活的思考，探讨小说的现实意义。五、当堂训练，布置作业 1.完成当堂达标训
12、练题目2.续写文章，从以下 AB 选项中任性一项即可。A.假如你是程老师，下课之后你要对李京京说些什么？B.文章结尾说，李京京要给爷爷写信，如果你是李京京你会对爷爷说些什么？附板书设计 孤独之旅 含义 磨练成长 杜小康：心理、环境描写心声 含义 教育公平 李京京：心理、神态、动作来源:gkstk.Com教学反思：两篇文章进行整合阅读，篇幅有点长，但是这两篇文章在内容与中心上还是比较简单的，学生理解起来难度不大，所以可以一节课完成；同时这两课的中心都是关于少年成长的，所以也适合整合阅读。我从内容把握入手引导学生体会标题的含义，从而把握文章的主题，学生可以轻松解决。本节课设置了一个方法引导，就是描写对于人物塑造的作用，效果不错。本节课的需要改进的就是，多种渠道引导学生课前预习。附件 1：律师事务所反盗版维权声明附件 2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：http:/
