1、信息窗 4 万以内数的认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗 4。教材简析：教材在引导学生认识千以内及万以内的数的同时，始终将数的估计与数的认识结合在一起，并专门设计了本信息窗，呈现了城市的孩子到农村去参观新建的学校、苗圃、菜地的情境，引导学生在具体的情境中提出“大约有多少学生在做操？” “大约有多少棵大白菜？”等问题，在解决问题的过程中学习估计的策略与方法，体验解决问题的策略的多样性，使学生经历在具体情境中估计事物的过程，同时发展了学生的数感。教学目标：1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。2、经历估计事物的过程，进
2、一步发展学生的估计意识和能力。3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。教学过程：第一课时一、 创设情境，提出问题，体会估计的重要性。1、 情境激趣、提出问题。（1） 师生交流对农村的感受和印象。问：小朋友们,谁去过农村呀?说说你对农村的印象和感受吗？请有过对农村亲身感受的孩子说一说对农村的亲身感受。教师引导：是啊，美丽的新农村，农民的生活也在发生着翻天覆地的变化。今天老师继续带同学们走进新农村,和农村的小伙伴手拉手，体验一下农村生活，好吗？（2） 课件展示走进农村的场景画面。 场景一：手拉手希望小学操场。场景二：白菜园。场景三：小树林。边展示边让学生说一说看到了什么？
3、（3）提出问题。 课件定格三个场景，问：看着这三幅画面，你能提出什么问题？ 学生可能提出：有多少个同学在做操？ 种了多少棵大白菜？有多少棵小树苗？教师有顺序的将这些问题板贴。2、数一数，初步体会估计的重要性。（1）数一数。问：数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？”给学生时间一定时间，让学生数数看。（2）谈体会：问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？学生可能出现以下情况：（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。（2）有些白菜被挡住了，看不着，没法数。（3）我数出了每行有 6 个人，有 16 行，想用乘法，16X6 我不会算。（3）教师引导： 遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以
4、运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计” 。板书：估计。补充板书：大约大约有多少个同学在做操？大约种了多少棵大白菜？大约有多少棵小树苗？二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。1、 探寻估计策略。（1）明确问题：大约有多少个同学在做操？课件展示场景一：手拉手希望小学操场。（2）学生自主探究，解决问题。教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。（3）小组内合作交流。你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。可能会出现下面方法：两横排大约是 30 人，用笔把两横排圈出来，六横排圈了 3 个圈，大约是 90
5、 多人；两竖行大约是 10 人，把两竖行圈成一圈，16 竖行可以圈成 8 圈，大约是 80 多人。数出每竖行有 6 人，10 竖行是 60 人，再加上 6 竖行 36 人，一共是 96 人。一半有 8 竖行，每行有 6 人，一半有 48 人，两半合起来大约有 96 人。教师引导学生采用用笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。（5）教师小结：刚才同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同， 2、巩固估计策略。问题一：大约种了多少棵大白菜？课件展示场景二：白菜园（1）学生个人尝试估计
6、。教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。 （2）全班交流估算方法。可能会出现下面思路：先算出 1 畦白菜有多少棵（一畦白菜有 5 行，每行 6 棵，共 30 棵） ，再推想 8 畦白菜大约有多少棵（2 畦大约有 60 棵，4 畦大约有 80 棵，8 畦白菜大约有 240 棵。 ）先估计 2 畦白菜有多少棵（2 畦白菜 有 10 行，每行 6 棵，共 60 棵） ，8 畦白菜 4 个两畦就是有 4 个 60 棵，大约有 240 棵。（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。问题二：大约有多少棵树？教师提出要求：比一比，看谁估计得最快、最准
7、。学生比赛。交流估计经验。请估计的最快最准的学生介绍一下自己的估计方法。三、 走进生活，巩固拓展，完善估计策略。1、估计“给爷爷的一封信”的字数。（1）课件出示小明给爷爷的一封信，请一名学生读一读。师生交流读信感受。（2）教师提出要求：请你估一估小明大约写了多少个字?学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A、 先估计 1 行的字数，再算几行的方法。B、 先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。C、 用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按（1）的方法进行估计。2、教材 25 页自主练习第 2 题。估一估，大桶里能盛多少个乒乓球？说说你的理由。引导学生观察
8、大桶的体积大约是小桶的 2 倍，所以大桶能装的球大约是小桶的 2 倍。3、教材 26 页自主练习第 3 题大约还能再放多少盆花?“还能再放”是什么意思？然后学生独立估计,全班订正。4、教材 26 页第 5 题学生独立估计后,全班订正,交流估计的方法。5、课外实践：在学校操场上走 100 步，估一估有多少米？想一想 1000 步大约有多少米？围学校操场走一圈,数一数走了多少步,估计一下大约有多少米？围绕这个问题请你写出一份小实践报告。第二课时活动一、交流课外实践小报告：1、谈话:昨天老师给同学们布置了一个实践作业：请同学们围学校操场走一圈,数一数走了多少步,估计一下大约有多少米？现在谁想向全班同
9、学介绍一下。2、全班交流实践结果及估计方法。学生可能出现以下策略：（1）先确定一步的长度，来推断 100 步的长度，进而推断几百步的长度。（2）先确定 10 米或 100 米大约走几步，再看看总步数中有多少个 10 米或 100 米活动二、走进生活估一估。1、课件出示运动场看台图片。（1）教师引导：学校运动场有这样的四个看台，请你估计一下学校运动场看台大约能坐多少人？（2）学生独立寻找估计策略。（3）小组交流。（4）全班交流估计策略。先估计一个看台有大约有多少人，再推断四个看台大约有多少人。重点引导学生交流一个看台大约有多少人（估计一排和六排大约有 30 多人，二排和五排大约有 30 多人、三
10、排和四排大约有 30 多人，所以每个看台大约有 100 人。 ）2、课件出示三糖罐：大约（ ）块 大约 400 块 大约（ ）块学生估计，并说出理由。2、课件出示作业本情景图：这一摞50 本。这一摞大约有多少本呢？教师引导：这是同学们的作业本，你能帮助小女孩估计一下作业本的数量吗？说说你的理由。学生估计并说出理由。3、课件出示小树林图：教师引导：为纪念校庆纪念日，学校新种植了一片纪念林，请你估计一下这片小树林有多少棵树？学生独立探究解决。小结：估计在生活中处处存在，多动脑，用好估计，可以使生活中的许多事变得更简便。活动三：数字组合(教材 26 页第六题。)（1）教师引导：估计一下，你能用 0、5、1、2 这四张数字卡片摆出多少个不同的四位数？（2）小组合作研究，摆摆看。（3）比一比，看哪个小组摆得最多、最全。小组汇报交流，请摆的摆得最多、最全的小组介绍一下成功的经验，怎样才能有规律、有顺序、不遗漏的摆出 18 个数字来。（4）这四张卡片摆出的最大的四位数是几？最小的四位数是几？
