1、信息窗 4 万以上数的认识教学内容：第 1517 页的信息窗（四）和自主练习的第 13 题。教学目标：1理解近似数的意义；2会用四舍五入法求一个数的近似数；3发现生活中的数学，体会数学的魅力。教学重点：用四舍五入法求一个数的近似数。教学难点：用四舍五入法求一个数的近似数。教学过程：一、创设情景，提出问题。请同学们默读课本第 15 页四幅有关“世界之最”的资料。在这四幅图每个数据的前面都有一个相同的字，圈出来是哪个字？是什么意思？ 激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。二、探索尝试，解释交流。1理解近似数的意义A、 “约”字 它在这里表示什么意思？44 万、230 万块、30 万千米等这些数都不
2、是准确数，而是和准确数差不多的近似数。师：在我们日常生活中也经常用到，对比下面这两句话，理解“约”的意思我校有学生 1300 名。而我们学校有学生约 1300 名。学生比较发现：我校有学生 1300 名。表示我校就有学生 1300 名，不多一个，也不少一个！而我们学校有学生约 1300 名。这里的 1300 名就是我校实际学生人数的近似数，可以比 1300 多一点，也可以比 1300 少一点。B、你能从日常生活中找到近似数吗？学生举例：1.我写作业用了 20 分钟；我写作业大约用了 20 分钟；2.一辆小汽车的价钱是 13 万元；一辆小汽车的价钱约是 13 万元；3.一支铅笔长 14 厘米；一
3、支铅笔长约 14 厘米。小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确的表示出来，或无法准确的表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数” 。2四舍五入法求近似数师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？11030 大约是多少万？在数学中，我们用“=”表示准确数，近似数则是用来表示。 1103010000=1 万为什么前面是，而后面则是=呢？想：因为 11030 更接近于 1 万，所以我们就把千位和它右面的数舍去，全部改写成 0，变成了 10000，在书写的时候，写作：110301 万。分析发现：10000 是 1103
4、0 的近似数，所以用，而 1 万和 10000 的大小是一样，所以用=。发现：这些数的大小都不一样，但它们的近似数都是 1 万。110301 万，12030 呢？说说你的看法？12031？14800？再换个试试！17234？为什么 18234 的近似数不是 1 万而是 2 万呢？你怎么知道它更接近于 2 万？主要看哪一位？初步体会主要看千位。体会“四舍五入”法的含义。学生试着写。并说出怎么知道它更接近于 2 万的。 学生的发现是否准确。学生的比较是否有道理。学生的举例是否合理。师：5，小于 5 的，把它和右面的数舍去，全改写成 0，在数学上，我们叫做“四舍” 。而等于或大于 5 的，向它的前一
5、位进 1 后，再把它和右面的数舍去，全改写成 0，这种方法我们叫做“五入” 。这两种方法合起来，就是求一个数近似数的一种很重要的方法“四舍五入”法。 三、拓宽应用。1.16 页的电脑题：你能像黑板上这样，省略万位后面的尾数求出 34108 和 95820 的近似数吗？2. 17 页“自主练习”的第 1 题，像黑板上这样，做在练习本上。自主练习的第 2 题。3. 自主练习第 3 题：两名同学到黑板上做，其余学生做在练习本上。6 名同学到前面来做。在做的过程中，你有没有什么小窍门说说大家听听！小组合作，交流你们是怎么做的？ 过画分级线，可以很清楚的进行取舍。四、课堂总结：通过本节课的学习，你学到了哪些新的知识？ 小组交流。既关注学生知识的掌握情况，更关注学生学习数学的兴趣。
