期末教学质量分析报告.docx

1、期 末 教 学 质 量 分 析 报 告 一 、 教 学 质 量 实 况 ： 2011-2012 学 年 度 第 一 学 期 期 末 质 量 监 测 已 落 下 帷 幕 。 我 校 按 照 市 局 及 镇 教 办 的 要 求 ，认 真 组 织 了 本 次 质 量 监 测 。 学 生 单 人 单 桌 考 试 ， 教 师 换 学 区 监 考 ， 从 今 年 开 始 我 镇 开 始 家 长监 考 的 先 河 ， 流 水 阅 卷 ， 每 一 个 环 节 都 组 织 得 严 密 有 序 。 从 这 次 质 量 监 测 总 体 情 况 来 看 ， 我校 语 文 、 数 学 两 个 基 础 学 科 的 成 绩

2、 基 本 上 还 是 比 较 令 人 满 意 的 。 三 年 级 语 文 、 四 年 级 品 社 、五 年 级 英 语 、 六 年 级 语 文 都 是 第 三 名 ， 三 年 级 英 语 、 四 年 级 语 文 第 二 名 ， 五 年 级 品 社 、 六 年级 信 息 技 术 第 一 。 当 然 ， 这 些 成 绩 的 取 得 和 全 体 师 生 的 努 力 是 分 不 开 的 。 但 在 这 次 质 量 检 测中 ， 也 有 个 别 年 级 学 科 成 绩 不 理 想 ， 如 二 年 级 语 文 、 数 学 第 11、 12， 五 年 级 语 文 11， 六 年级 数 学 14， 和 其 他

3、 年 级 相 比 有 很 大 距 离 。 这 样 的 成 绩 可 以 说 是 令 人 堪 忧 。 我 们 将 要 和 任 课教 师 一 起 认 真 总 结 原 因 ， 找 出 存 在 失 误 的 地 方 ， 及 时 改 进 ， 以 便 在 下 一 步 的 工 作 中 补 缺 补 差 ，尽 快 提 高 教 学 质 量 。 二 、 教 学 成 功 之 处 分 析 ：（ 一 ） 学 校 的 管 理 工 作 方 面 ： 1、 工 作 中 以 质 量 为 中 心 ， 加 大 教 学 监 测 力 度 。 学 校 要 求 各 年 级 教 师 每 学 完 一 单 元 都 要 及时 进 行 质 量 监 测 ，

4、监 测 情 况 要 及 时 上 报 教 导 处 记 录 备 案 。 为 提 高 教 学 质 量 ， 学 校 每 学 期 除 组织 期 中 、 期 末 测 试 外 ， 还 精 心 组 织 两 次 质 量 抽 测 ， 并 在 教 师 会 上 对 抽 测 情 况 进 行 通 报 总 结 。 2、 加 强 教 师 学 习 ， 努 力 提 高 教 师 素 质 。 一 个 学 校 的 教 学 质 量 如 何 ， 关 键 在 教 师 。 为 了 提高 我 校 教 师 的 整 体 素 质 ， 学 校 定 期 组 织 教 师 进 行 政 治 、 业 务 学 习 ， 积 极 开 展 各 项 教 研 活 动 ，坚

5、持 教 师 基 本 功 训 练 ， 订 购 各 类 教 学 杂 志 供 教 师 学 习 ， 要 求 教 师 多 读 书 ， 写 读 书 笔 记 、 教 学反 思 ， 鼓 励 教 师 写 文 章 投 稿 发 表 。 这 样 ， 教 师 的 视 野 开 阔 了 ， 教 学 理 念 新 了 ， 教 学 方 法 活 了 ，教 学 效 果 实 了 。 3、 注 重 过 程 管 理 ， 加 大 常 规 管 理 力 度 。 学 校 每 学 期 开 学 初 由 教 导 处 对 各 项 教 学 常 规 提 出明 确 要 求 ， 要 求 每 一 位 教 师 严 格 执 行 。 每 学 期 ， 学 校 除 组 织

6、期 中 、 期 末 两 次 业 务 检 查 外 ， 还实 行 月 查 制 度 。 每 月 抽 查 部 分 教 师 的 业 务 ， 并 把 抽 查 情 况 通 报 全 校 ， 把 抽 查 结 果 记 入 教 师 量化 管 理 分 中 。 （ 二 ） 、 教 师 的 教 学 方 面 ： 1、 学 科 教 师 肯 学 习 、 爱 钻 研 、 善 合 作 ， 教 学 理 念 新 ， 教 学 方 法 活 ， 能 把 新 课 改 的 一 些 教学 理 念 和 教 学 精 神 运 用 到 自 己 的 教 学 实 践 中 ， 善 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 让 学 生 真 正 成 为 学 习的 主

7、 人 ， 学 生 学 习 效 果 好 。 2、 学 科 教 师 工 作 责 任 心 强 、 态 度 端 正 、 工 作 认 真 踏 实 。 教 学 中 能 精 心 备 课 ， 用 心 上 课 ，耐 心 辅 导 学 生 ； 对 学 生 有 爱 心 ， 能 关 爱 每 一 个 学 生 ， 不 歧 视 、 不 打 骂 学 生 ， 师 生 关 系 融 洽 ，学 生 愿 学 、 乐 学 ， 学 习 效 果 较 好 。 3、 教 学 中 既 注 重 教 给 学 生 知 识 、 培 养 能 力 ， 又 善 于 做 学 生 的 思 想 工 作 ， 培 养 学 生 良 好 的学 习 习 惯 ， 让 学 生 有

8、正 确 的 学 习 态 度 ， 掌 握 正 确 的 学 习 方 法 。 （ 三 ） 、 学 生 的 学 习 方 面 ： 1、 学 生 有 明 确 的 学 习 目 的 ， 端 正 的 学 习 态 度 ， 肯 学 习 ， 爱 钻 研 ， 接 受 能 力 好 ， 能 较 快 地掌 握 教 师 教 给 的 知 识 。 2、 学 生 在 教 师 的 指 导 下 已 经 初 步 养 成 了 良 好 的 学 习 习 惯 ， 上 课 时 能 专 心 听 讲 ， 认 真 完 成作 业 ， 并 能 及 时 复 习 巩 固 所 学 知 识 。 3、 班 级 班 风 好 、 学 风 正 ， 班 级 内 学 习 氛 围

9、 浓 ， 学 生 之 间 相 互 比 学 习 、 赛 成 绩 ， 学 习 劲 头足 ， 成 绩 突 出 。 三 、 教 学 失 误 原 因 分 析 ： （ 一 ） 学 校 管 理 工 作 方 面 ： 1、 学 校 在 教 师 的 思 想 教 育 方 面 的 工 作 做 得 还 不 够 。 如 个 别 教 师 思 想 涣 散 ， 工 作 消 极 ， 不负 责 任 ， 干 工 作 敷 衍 应 付 ， 学 校 应 有 重 点 有 针 对 性 的 对 其 进 行 思 想 教 育 ， 以 提 高 其 认 识 ， 端正 态 度 ； 少 数 教 师 不 求 进 步 ， 当 一 天 和 尚 撞 一 天 钟 ，

10、 反 而 带 来 不 好 的 影 响 。 2、 学 校 的 有 些 管 理 制 度 不 能 调 动 教 师 的 工 作 积 极 性 ， 需 要 进 一 步 改 进 。 3、 教 科 研 氛 围 不 浓 ， 教 研 活 动 有 点 流 于 形 式 ， 不 能 做 到 扎 实 有 效 。 学 校 应 积 极 营 造 浓 厚的 学 习 氛 围 、 教 科 研 氛 围 ， 让 每 一 位 教 师 都 能 积 极 地 真 正 参 与 到 活 动 中 来 ， 在 活 动 中 得 到 进步 和 提 高 。 4、 学 校 领 导 不 能 真 正 走 进 教 室 ， 走 近 教 师 。 （ 二 ） 、 教 师

11、教 学 方 面 ： 1、 个 别 教 师 思 想 消 极 ， 责 任 心 不 强 ， 工 作 不 认 真 ， 不 能 静 下 心 来 搞 教 学 。 2、 个 别 教 师 墨 守 成 规 ， 满 足 于 现 状 ， 不 善 于 学 习 ， 不 追 求 上 进 ， 不 能 运 用 新 课 程 理 念 来指 导 教 学 ， 教 学 中 仍 然 使 用 一 些 传 统 低 效 的 教 学 方 法 ， 课 堂 教 学 效 果 不 好 ， 学 生 学 习 效 果 差 。平 时 我 们 经 常 说 ： “站 得 高 ， 看 得 远 ”， “要 给 学 生 一 滴 水 ， 教 师 要 是 自 来 水 。 ”

12、因 此 ， 作为 一 名 教 师 要 能 看 清 形 势 ， 坚 持 学 习 ， “活 到 老 ， 学 到 老 ”， 不 断 提 高 自 身 的 综 合 素 质 。 3、 对 学 生 没 有 爱 心 、 关 心 和 耐 心 ， 不 能 和 学 生 建 立 和 谐 融 洽 的 师 生 关 系 ， 教 育 方 法 简 单粗 暴 ， 学 生 有 抵 触 情 绪 。 4、 对 学 生 要 求 不 严 格 ， 不 善 于 做 学 生 的 思 想 工 作 ， 班 级 内 没 有 形 成 良 好 的 学 习 氛 围 ， 学生 学 习 自 觉 性 差 ， 缺 乏 养 成 教 育 ， 学 生 没 有 养 成 良

13、 好 的 学 习 习 惯 ， 学 习 效 果 自 然 很 差 。 （ 三 ） 、 学 生 学 习 方 面 ： 1、 部 分 学 生 属 留 守 儿 童 ， 缺 乏 良 好 的 家 庭 教 育 ， 调 皮 、 贪 玩 、 任 性 ， 对 学 习 没 有 正 确的 认 识 ， 学 习 目 的 不 明 确 ， 态 度 不 认 真 。 2、 上 课 不 能 专 心 听 讲 ， 不 能 按 要 求 认 真 完 成 作 业 。 学 习 不 踏 实 ， 知 识 掌 握 得 不 扎 实 ，对 所 学 知 识 一 知 半 解 ， 一 看 就 会 ， 一 做 就 错 。 3、 没 有 养 成 良 好 的 学 习

14、习 惯 ， 做 题 时 不 细 心 ， 粗 心 大 意 ， 看 错 题 ， 抄 错 数 造 成 失 分 。四 、 今 后 教 学 工 作 设 想 ： 1、 学 校 要 以 教 学 工 作 为 中 心 ， 强 化 质 量 意 识 ， 狠 抓 教 学 质 量 。 加 大 教 学 常 规 的 管 理 力 度 ，从 各 个 教 学 环 节 上 对 全 体 教 师 严 格 要 求 ， 从 严 治 教 ， 严 谨 治 学 ， 从 严 管 理 ， 从 而 规 范 教 师 的教 学 行 为 ， 提 高 教 学 效 果 。 2、 继 续 加 强 教 师 队 伍 建 设 ， 努 力 建 设 一 支 高 素 质 的

15、 教 师 队 伍 。 一 个 学 校 的 发 展 ， 关 键 要看 是 否 有 一 支 高 素 质 的 教 师 队 伍 。 因 此 我 们 要 继 续 加 强 对 教 师 的 学 习 、 培 训 工 作 ， 培 养 教 师爱 岗 、 敬 业 的 奉 献 精 神 和 责 任 感 ， 不 断 提 高 教 师 的 师 德 水 平 ； 加 强 师 功 师 能 训 练 及 课 堂 教 学能 力 训 练 ， 进 一 步 提 高 教 师 的 业 务 能 力 和 教 学 水 平 ， 从 而 提 高 教 师 综 合 素 质 。 3、 要 求 教 师 在 教 学 中 应 加 强 学 习 ， 不 断 充 电 。 把

16、 那 些 新 理 念 ， 新 精 神 应 用 到 自 己 的 教 学实 践 中 ， 改 变 教 学 方 法 、 教 学 手 段 ， 加 强 创 新 意 识 的 培 养 ， 不 断 更 新 知 识 结 构 ， 在 实 践 中 学习 、 反 思 ， 把 实 践 上 升 到 理 论 的 水 平 ， 进 一 步 提 高 教 师 专 业 技 能 。 积 极 开 展 学 科 组 的 集 体 备课 活 动 ， 通 过 集 体 备 课 加 强 教 师 间 的 交 流 与 学 习 ， 集 思 广 益 ， 取 长 补 短 ， 共 同 进 步 ， 共 同 提高 。 4、 要 求 教 师 加 强 学 科 基 础 知

17、识 的 教 学 ， 在 平 时 教 学 中 重 视 学 生 良 好 学 习 习 惯 的 养 成 和 学习 能 力 的 培 养 。 5、 重 视 优 等 生 的 培 养 和 潜 能 生 的 辅 导 工 作 。 教 师 要 关 爱 每 一 个 学 生 ， 不 让 一 个 学 生 掉 队 。努 力 挖 掘 潜 能 生 的 学 习 潜 能 ， 大 面 积 提 高 教 学 质 量 。 6、 抓 好 班 风 、 学 风 建 设 。 班 主 任 要 把 班 级 管 理 工 作 做 细 、 做 好 ， 引 导 学 生 在 班 内 形 成 良好 的 学 习 风 气 ， 建 立 良 好 的 班 风 、 学 风 ，

18、 注 重 培 养 学 生 良 好 的 行 为 习 惯 ， 让 学 生 学 会 学 习 ，学 会 生 活 。1、 学 校 在 教 师 的 思 想 教 育 方 面 的 工 作 做 得 还 不 够 。 如 个 别 教 师 思 想 涣 散 ， 工 作 消 极 ， 不负 责 任 ， 干 工 作 敷 衍 应 付 ， 学 校 应 有 重 点 有 针 对 性 的 对 其 进 行 思 想 教 育 ， 以 提 高 其 认 识 ， 端正 态 度 ； 少 数 教 师 不 求 进 步 ， 当 一 天 和 尚 撞 一 天 钟 ， 反 而 带 来 不 好 的 影 响 。 2、 学 校 的 有 些 管 理 制 度 不 能 调

19、 动 教 师 的 工 作 积 极 性 ， 需 要 进 一 步 改 进 。 3、 教 科 研 氛 围 不 浓 ， 教 研 活 动 有 点 流 于 形 式 ， 不 能 做 到 扎 实 有 效 。 学 校 应 积 极 营 造 浓 厚的 学 习 氛 围 、 教 科 研 氛 围 ， 让 每 一 位 教 师 都 能 积 极 地 真 正 参 与 到 活 动 中 来 ， 在 活 动 中 得 到 进步 和 提 高 。 4、 学 校 领 导 不 能 真 正 走 进 教 室 ， 走 近 教 师 。 （ 二 ） 、 教 师 教 学 方 面 ： 1、 个 别 教 师 思 想 消 极 ， 责 任 心 不 强 ， 工 作

20、不 认 真 ， 不 能 静 下 心 来 搞 教 学 。 2、 个 别 教 师 墨 守 成 规 ， 满 足 于 现 状 ， 不 善 于 学 习 ， 不 追 求 上 进 ， 不 能 运 用 新 课 程 理 念 来指 导 教 学 ， 教 学 中 仍 然 使 用 一 些 传 统 低 效 的 教 学 方 法 ， 课 堂 教 学 效 果 不 好 ， 学 生 学 习 效 果 差 。平 时 我 们 经 常 说 ： “站 得 高 ， 看 得 远 ”， “要 给 学 生 一 滴 水 ， 教 师 要 是 自 来 水 。 ”因 此 ， 作为 一 名 教 师 要 能 看 清 形 势 ， 坚 持 学 习 ， “活 到 老

21、 ， 学 到 老 ”， 不 断 提 高 自 身 的 综 合 素 质 。 3、 对 学 生 没 有 爱 心 、 关 心 和 耐 心 ， 不 能 和 学 生 建 立 和 谐 融 洽 的 师 生 关 系 ， 教 育 方 法 简 单粗 暴 ， 学 生 有 抵 触 情 绪 。 4、 对 学 生 要 求 不 严 格 ， 不 善 于 做 学 生 的 思 想 工 作 ， 班 级 内 没 有 形 成 良 好 的 学 习 氛 围 ， 学生 学 习 自 觉 性 差 ， 缺 乏 养 成 教 育 ， 学 生 没 有 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 学 习 效 果 自 然 很 差 。 （ 三 ） 、 学 生 学

22、习 方 面 ： 1、 部 分 学 生 属 留 守 儿 童 ， 缺 乏 良 好 的 家 庭 教 育 ， 调 皮 、 贪 玩 、 任 性 ， 对 学 习 没 有 正 确的 认 识 ， 学 习 目 的 不 明 确 ， 态 度 不 认 真 。 2、 上 课 不 能 专 心 听 讲 ， 不 能 按 要 求 认 真 完 成 作 业 。 学 习 不 踏 实 ， 知 识 掌 握 得 不 扎 实 ，对 所 学 知 识 一 知 半 解 ， 一 看 就 会 ， 一 做 就 错 。 3、 没 有 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 做 题 时 不 细 心 ， 粗 心 大 意 ， 看 错 题 ， 抄 错 数 造 成

23、 失 分 。四 、 今 后 教 学 工 作 设 想 ： 1、 学 校 要 以 教 学 工 作 为 中 心 ， 强 化 质 量 意 识 ， 狠 抓 教 学 质 量 。 加 大 教 学 常 规 的 管 理 力 度 ，从 各 个 教 学 环 节 上 对 全 体 教 师 严 格 要 求 ， 从 严 治 教 ， 严 谨 治 学 ， 从 严 管 理 ， 从 而 规 范 教 师 的教 学 行 为 ， 提 高 教 学 效 果 。 2、 继 续 加 强 教 师 队 伍 建 设 ， 努 力 建 设 一 支 高 素 质 的 教 师 队 伍 。 一 个 学 校 的 发 展 ， 关 键 要看 是 否 有 一 支 高 素

24、 质 的 教 师 队 伍 。 因 此 我 们 要 继 续 加 强 对 教 师 的 学 习 、 培 训 工 作 ， 培 养 教 师爱 岗 、 敬 业 的 奉 献 精 神 和 责 任 感 ， 不 断 提 高 教 师 的 师 德 水 平 ； 加 强 师 功 师 能 训 练 及 课 堂 教 学能 力 训 练 ， 进 一 步 提 高 教 师 的 业 务 能 力 和 教 学 水 平 ， 从 而 提 高 教 师 综 合 素 质 。 3、 要 求 教 师 在 教 学 中 应 加 强 学 习 ， 不 断 充 电 。 把 那 些 新 理 念 ， 新 精 神 应 用 到 自 己 的 教 学实 践 中 ， 改 变 教

25、 学 方 法 、 教 学 手 段 ， 加 强 创 新 意 识 的 培 养 ， 不 断 更 新 知 识 结 构 ， 在 实 践 中 学习 、 反 思 ， 把 实 践 上 升 到 理 论 的 水 平 ， 进 一 步 提 高 教 师 专 业 技 能 。 积 极 开 展 学 科 组 的 集 体 备课 活 动 ， 通 过 集 体 备 课 加 强 教 师 间 的 交 流 与 学 习 ， 集 思 广 益 ， 取 长 补 短 ， 共 同 进 步 ， 共 同 提高 。 4、 要 求 教 师 加 强 学 科 基 础 知 识 的 教 学 ， 在 平 时 教 学 中 重 视 学 生 良 好 学 习 习 惯 的 养 成

26、 和 学习 能 力 的 培 养 。 5、 重 视 优 等 生 的 培 养 和 潜 能 生 的 辅 导 工 作 。 教 师 要 关 爱 每 一 个 学 生 ， 不 让 一 个 学 生 掉 队 。努 力 挖 掘 潜 能 生 的 学 习 潜 能 ， 大 面 积 提 高 教 学 质 量 。 6、 抓 好 班 风 、 学 风 建 设 。 班 主 任 要 把 班 级 管 理 工 作 做 细 、 做 好 ， 引 导 学 生 在 班 内 形 成 良好 的 学 习 风 气 ， 建 立 良 好 的 班 风 、 学 风 ， 注 重 培 养 学 生 良 好 的 行 为 习 惯 ， 让 学 生 学 会 学 习 ，学 会 生 活 。