1、让课堂流程在和谐自然中流淌教卧薪尝胆有感教学片段与反思：片段一：1、自由读第三段，划出描写勾践夫妇生活的句子，体会他们受到的屈辱2、交流：这就是屈辱之事。3、养马驾车、舂米推磨这些事对普通老百姓来说算不算屈辱？那为什么对勾践就是屈辱？4、这些屈辱真是一言难尽呀，但勾践硬是熬了过来，这就叫“忍辱”。反思：问题设计他还受到哪些屈辱？进行课堂文字的拓展，通过一些历史资料的补充，丰富学生表象材料。片段二：1、这些屈辱真是一言难尽呀，但勾践硬是熬了过来，这就叫“忍辱”。2、这样的日子普通人可能一天都过不了，可勾践却整整过了三年，为什么？（读）这就叫“负重” 。反思：重你还想到哪些词语？（重担、重活）勾践
2、肩上的重担是什么？由浅显的词语入手，联系文中人物去理解，这样一来，就赋予抽象的词语以生命的色彩。片段三：卧薪尝胆的理解与体会1、三年后，勾践又回到了自己的国家，照理他又可以可他却是怎么做的呢？结合个读理解卧薪尝胆的本意。2、看图说话。能结合想象开展说话训练3、如果勾践仅仅是睡在柴草上，每天饭前尝尝苦胆的滋味，算不算真正的卧薪尝胆?4、他还会做些什么？（这就叫奋发图强）5、如果这样的日子只是过了几天、几个月，算不算真正的卧薪尝胆?（这就叫坚持不懈）6、你能用自己的话说说卧薪尝胆的意思吗？7、齐读三个词，小结：卧薪尝胆不仅是睡在柴草上，每天饭前尝尝苦胆的滋味，它更是一种精神，这种精神就是反思：看图说话这个环节我设计的本意是搭建学生观察、说话的平台，并结合说话进行合理的想象，能使学生不仅能看到书本上的内容，还能读到文字背后的东西，但由于给学生练说的时间太少，理想中的效果远远没有达到。另外，值得关注的是：说话训练的层次要求及落实目标也要到位。对于卧薪尝胆的引申意也应该应势利导，避免教条主义与机械主义，对于卧薪尝胆精神的感悟环节设计也不够巧妙，还需要认真斟酌。
