1、1在反思中重建新的课程观楚雄州禄丰县金山镇科甲小学 姚洁课程是人才培养的“施工蓝图”，它体现一个国家对学校教育的基本要求，影响着学校教育的水平和人才培养的质量。课程是实现培养目标最重要的途径，是组织教育教学的主要依据。课程集中反映一定的教育思想，直接影响到教师的教学观念、教学策略和学生的学习方式，从而决定着学校教育活动的性质、特点和效益。我国的基础教育国新一轮的改革，不同于建国以来已经进行的前七次课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程理念、课程功能、课程结构以及课程实施与评价的大变革。对于每一所学校、每一位教师来说，新课程正一步步向我们走来，我们将成为新课程实施的
2、主体。我们也将在这一场课程改革的洗礼中提高自己的素质，实现自身的价值。因此，课程反思与重建就是对课程实践中蕴含着的观念或理论加以系统、全面、深刻地审视、解释、理解、批判和重建，这是实践者自我理解、自我超越的过程。有系统地反思实践中各种理解和观念，使之清晰化，并形成一种批判与自我批判的习惯，使过去的经验得以纯化，并成为发展和进步的工具，这对实践者本身既是有益的，也是必要的。因此，课程的反思与其说是反思课程的现状或2当前的课程实践，还不如说是反思当前课程及其课程实践中蕴含着的观念和理论。一、在新课程的反思中应该确立怎样的课程观新的课程观应当是以学生发展为本。这个课程观可以从两个方面来理解。首先是学
3、生的“发展”指什么？它的涵义应该是：全体学生的发展；全面和谐的发展；终身持续的发展；个性特长的发展；活泼生动的发展。其次是“学生为本”指什么？它的涵义应该是：价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。二、在新课程的反思中应树立什么样的教学观在我们的教学实践中，“学生发展为本”的课程理念，又怎样具体地体现出来呢？1、教学要促进学生全面发展教学不仅要使学生获得知识、形成技能，而且要使学生在智慧、情感、态度、价值观等方面获得全面和谐的发展。就实现课程的功能而言，就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值
4、观的过程。”2、教学要确立学生的主体地位3教学要把学生看成学习的主体和自我发展的主体，要激励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情境，并提供充分的条件，促使学生尝试、探索、观察、实践，让他们动口、动手、动脑，成为自主的、“发现的”学习者。3、教学要注重教会学生学习“教”是为了“用不着教”。要让学生“学会学习”，就必须把“教法”与“学法”统一起来，发展学生的“元认知”能力，使他们成为“策略的学习者”。要让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，引导学生收集、处理和运用信息，用于分析、研究和处理各种问题。4、教学要尊重学生差异因材施教学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异，教学应承
5、认并尊重这种差异，视差异为一种“资源”和“特点”，采用适当“调适”的方法和各种“差异教学”的策略，“因材施教”。要记住，面向全体学生的实质，就是面向每一个有差异的学生个体；教学要让每一个学生都得到尽可能好的发展。应当特别指出，教师的教学观总是建立在他的学生观的基础上的。科学的、先进的教学观念以正确地认识学生为前提。教师的教学观和学生观是内在地统一的。5、研究者概括新课程倡导的学生观是：学生是发展的人。学生身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。4学生是独特的人。学生是有着丰富个性的完整的人，每个学生都有自身的独特性；学生与成人间存在着巨大的差异。学生是教育的对象。
6、学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的，学生的最佳发展与健康成长，他们的生活和命运，与所在学校与所遇到的教师有极大的关系。学生是具有独立意义的人。每个学生都是一个独立的人，都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。学生是责权主体。学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；学生也是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。三、新的课程观对教师的教学工作提出哪些新的要求1、教师要调整自己在教学中的角色地位教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下，转向“平等中的首席”。2、教师要进一步提高自己的专业素质教
7、师要注重改善自己的专业知识结构，拓宽知识面，适应课程综合化的要求；要增强课程整合和课程开发的能力；要善于把信息技术和学科教学有机的结合起来；教师还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，善于分享别人的经验。3、教师要积极变革自己的教学策略5总起来看，教师的教学策略要由重知识传授向重潜能开发和促进发展转变，由重教师“教”向学生“学”转变，由重结果向过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。4、教师要引导学生转变学习方式教师要引导学生实现学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习；要创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验；要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。总之，只有在反思中重建新的课程观，才能在实践中树立新的学生观和教育观，真正为了每一位学生的发展，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。在课程实施中应该做到：把德育目标与时代要求联系起来；突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育；把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来；既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式。只有准确地理解和把握新课程蕴含的理念，我们才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点，也才能从真正意义上全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
