1、古文呀，让我怎么解读你？完璧归赵 教学反思李月新史记属于典范的文言文， 廉颇蔺相如列传文章并不难理解。完璧归赵，渑池相会，负荆请罪的故事学生小学时就熟悉，因此教学时我没有以此作为切入点，而是蹊径独辟。导入。多媒体出示：“太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣。 ”引出核心人物蔺相如。蔺相如何德何能受到司马迁如此之高的评价？接着小组讨论分层解决文言知识，并在学生们理解文意、把握基础知识的基础上逐层分析蔺相如人物形象。这一设计目的是既让学生们抓住文言知识点又将前面小说单
2、元人物形象刻画方法的知识点加以巩固并灵活运用。然而教学完成后，我感触很多：考纲要求提高学生们阅读浅易文言文的能力。走向古文，学生需要以准确的把握重点实词和虚词为“左桨” ，以丰富的句式判断经验和古文化常识为“右桨” ；走向古文，学生需要以扎实稳健的古文知识积累为基础。可是在教学环节，学生们却觉得翻译古文枯燥乏味，文言知识琐碎无趣，没有任何学习兴趣。课堂效果不佳。分析人物时，学生们的表现与之前恰恰相反：学生们高谈阔论、旁征博引，甚至展开了辩论，课堂达到了高潮，教学效果很好。在课上我让学生放开手脚，让其自由想象，任意发挥。学生语言虽仍有些稚嫩，可那种平常少有的兴趣和认真促使学生去发现，去探究。我想让学生在过程中享受快乐，难道不比一味填鸭而带来的沉闷更令人欣慰吗？古语有云“言而无文行之不远” 。既要理解古文，掌握文言知识；又要让学生们在语文的课堂上感到求学的充实，做事的乐趣，为人的自信。短短四十分钟，怎样才能迎来“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的胜景呢？真诚地问一句：古文呀，让我怎么解读你才好？
