1、第七单元 小数的初步认识第一课时 小数的认识教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。 4 密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.教具、学具准备：1.课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。2测量身高。教学过程：一、创设情境，引入小数1学生出示商品标价牌。师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。 ）2
2、区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点） 。象这样的数叫做小数， （拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。 （板书课题：认识小数）二、认识小数1小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2认识以元为单位小
3、数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元 角 分4 5 0 4 元 5 角0 7 0 7 角0 6 5 6 角 5 分3完成课本第 88 页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。4你还在哪里见过小数。三、教学例 11学生交流自己的身高是 1 米多少厘米？2只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。3.引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成 0.1 米。3 分米是几分之几米，还可以写成零点几米
4、？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？3引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把 1 米平均分成 100 份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成 0.01 米。3 厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18 厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想: 0.03 米、0.18 米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。4小组讨论。王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是（ ）米。全班交流，写成 1.30 米和 1.3 米都是对的， （因为 30 厘米也就是 3 分米） 。5学生类推。完成课本第 89 页做一做。四、课堂练习1完成
5、课本练习二十一第 1 题，巩固对小数含义的认识。 （让学生填在课本上）2完成练习二十一第 2 题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。3补充练习。（1）填单位名称7.89 元7（ ）8（ ）9（ ）4.54 米4（ ）5（ ）4（ ）（2）填适当的数0.56 米 米 =（ ）厘米0.89 元 元（ ）角（ ）分6.18 米（ ）米（ ）厘米（ ）厘米第二课时 比较小数大小教学目标：1.结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。2.让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。准备：米尺、直尺教学过程一、揭示课题1、上节课我们结实了一个新朋友，小
6、数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。学生汇报看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。二、比较小数大小，探索知识的内在联系1、出示课本例题到底谁的成绩最好？请同学们隔一他们排出名次。2、小组讨论、比较请把你们讨论的结果填写在书上。3、汇报根据学生的回答进行板书4、小结方法比较小数大小 的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。三、巩固联系，自我超越。1.看图比较各组数的大小。做一做2.P94 9 比较生活中三种茶叶的价格。3.小组自己量出身高并以米为单位进行记录，按从长到矮的顺序排列。4.P94 10 结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。四、小结
