1、各位尊敬的专家、亲爱的同仁们：大家好！我叫吴宇，是来自于丽水市实验学校的一名普通教师，从教至今已经有 14 个年头。目前担任 8 年级思想品德、历史与社会学科教学，同时兼负学校德育处工作。非常荣幸能代表丽水的同行做发言交流。前面，聆听了兄弟县市几位代表的发言，此时此刻，我内心的“羡慕嫉妒恨”油然而生，亟待抒发。“羡慕”的是同仁们深厚的内力，“嫉妒”的是他们的“内外兼修”，“悔恨”的是自己才疏学浅，却要在此“班门弄斧”。所以，接下来我将拿出极大地勇气和决心，讲讲自己的教学故事，也恳请各位专家、同仁能拿出莫大的包容心和耐心，听完我的故事，并给予批评、指正，在此先行鞠躬谢过。谢谢！我今天交流的主题是
2、：从校园生活小事入手，激发学生学习兴趣一校园点滴小事，课堂倍添趣味第一例故事要从方便面说起。我有一位叫陈周武的学生，自从初一入校以来，总喜欢将方便面带到学校来吃，不仅自己经常吃，还带动周边寝室的男生一起吃。对此，德育处多次介入，对其进行批评教育，同时也采取了加强寝室抽查和限制热水供应等方法，但收效不大，反而促使这些学生“研发”了一整套的吃方便面的秘籍，如不能泡着吃，就当干脆面吃；不能明着吃，那就等晚上就寝后，躲在被窝里当夜宵吃等等。作为德育处负责人和课任教师，这着实让我头疼，可一时也找不到更好的对策。7 年级第二学期开学初，我在准备思品生命宝贵这一节课，正在为如何创设导课情境，激发学生兴趣而费
3、神时，突然灵光一现，想到了一个主意。我马上找到陈周武同学，安排他准备周三思品课的课前演讲，给他确定了一个主题-方便面的危害，并要求做出 PPT 课件。当周三他上台刚展现出演讲主题，全班顿时一片哗然，叽叽喳喳炸开了锅。此时，我故作懵懂，问道：“你们干吗反应这么大？”，有学生马上接话说道：“他自己就整天吃”，紧接着下面你一言，我一语，纷纷开始列数陈周武同学的“罪状”，搞得他站在台上很不自在，头越压越低。我估摸着“批斗”的差不多了，于是话锋一转，说道：“既然你们都认为陈周武最会吃方便面，那么我相信吴老师今天是找对了人，在这个问题上，他应该最有发言权，所以下面我们就来听听陈周武同学对方便面的看法”。大
4、家马上静了下来，开始听他的演讲。等他讲毕后，我顺势说道：“感谢陈周武同学，今天让我们认识到方便面原来对人体有着这么多危害，那么如果我们当中有人今后还是继续经常吃方便面，我们可以视作什么行为？”“自残”，“自虐”，“自杀”，“慢性自杀”，学生们的回答五花八门，直到有一位学生回答道：“不爱惜自己的生命健康”。我立马接上话茬，说道：“对，我们今天这节课就来谈谈该如何对待生命的话题”。第一例教学故事，到此就先告一段落。下面，说说第二个故事。这个故事要从玩乒乓球说起。我有两个学生，一个叫李锴阳，一个叫纪家国。初一入校开始，因为都非常喜欢打乒乓球，所以两人关系还不错。记得七年级第一个学期某天，突然有学生找
5、我报告：“吴老师，楼下有人打架，打得很凶”。我赶紧跑下楼，发现原来是李锴阳和纪家国，两人正互相撕扯着，倒在地上。按照程序，我先制止了打架行为，了解事情的缘由，然后对两人分别进行了批评教育，再让双方都写了检讨书，这件事情算是告一段落。过了一个星期，我上到了调控情绪这一框节，在思考如何让学生感悟、理解调控情绪的方法时，突然想到了这个打架事例。于是上课时，我带了两人的检讨书走进课堂。当讲到如何调控情绪时，我就说道：“同学们，就在上周我们班发生了一起打架事件，不知道大家是否还记得？”，话音刚落，全班同学的眼光就齐刷刷地看向李锴阳和纪家国，两人被看得如坐针毡，有的学生就叫着：“李锴阳和纪家国打过”。我立
6、马接着说：“事后，两人都迅速认识到了错误，但是此次事件的教训是深刻的，下面我们有请两位当事人现身说法，看看他们从中吸取了哪些教训。”然后，我安排两人分别上台读检讨书。读毕，我重点强调了两人各自的一句话。一句是李锴阳说的：“他也没玩够，所以才不让给我，我应该耐心等，不能去抢”，另一句是纪家国说的：“球桌是大家的，我不该自己占着，他等也辛苦，可以让他先玩下，然后轮着玩”。然后，布置学生们思考一个问题：如果两人事前能这么想，还会不会出现打架事件？为什么？学生七嘴八舌讨论了一番后，判断都是不会出现，至于原因也是五花八门，有的说是相互谦让，有的说是相互体谅，有的说是相互理解等等。我在总结时说道：“大家说
7、的都有道理，其实不管是谦让，还是体谅或者是相互理解，都有一个前提，那就是站在他人角度和立场考虑问题，即换位思考，这正是我们调控自己情绪的方法之一”。该教学故事，到此也告一段落。二校园点滴小事，思品课堂大事上述两则教学故事，是我在德育管理中，自认为是比较成功的德育个案。最起码，那位陈周武同学至此以后再也没有因为方便面问题，到我这里来“报到”过；该班级的学生至此以后再也没有出现打架事件。同时，也是我在教学中，自认为在激发学生课堂学习兴趣方面，做的比较成功的两个案例。故事一：一例激起“千层浪”-导课环节在第一个故事中，我在导课环节中，把生活中爱吃方便面的典型人物推向讲台，让他去谈方便面的危害，制造出
8、人物行为与认知的反差，形成戏剧化效果，从而增添了课堂的趣味性。同时，又利用演讲内容与课堂知识之间的关联性，引导学生认识到“常吃方便面”行为的实质就是不爱惜生命健康，然后顺理成章地导入正题。故事二：此例“无声胜有声”-重难点突破在第二个故事中，针对该节课重难点知识-如何调控情绪，我引入班级中的打架事件，将两位当事人推向讲台现身说法。课堂上，有当事人、有知情人、有目击者、有评判者，甚至还有类似行为的亲历者。因此，很容易营造出类似于法庭的“现场效应”，从而激发学生的兴趣。同时，抓住检讨书中的两句话进行比对，引导学生认识到打架是由于情绪失控，而情绪失控则是因为没有做到事前的换位思考，从而突破该节课的知
9、识重难点。以上两个事例，虽然属于不同的教学环节，但是学生学习兴趣都被充分激发，课堂气氛活跃。究其原因，我想关键是在于引入了校园生活中的真实人物和事例。因此，我从中得到了这样的启示：作为一名思品老师，想激发学生学习兴趣，让学生喜欢自己的课堂，不妨把头放低点，把目光拉近点，多用一些自己学生身上的事例，少用一些“小明”、“小红”的故事，多从校园生活中找素材，少从教参、报纸、网络上找资料，这样才能使我们的思品课真正地接上“地气”，让学生爱上思品课。三校园点滴小事，蕴含深刻道理1.凸显了思想品德的课程性质。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程；2
10、.渗透了思想品德的课程基本理念。思想品德课程的基础是初中学生逐步扩展的生活，思想品德课程正是在此基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。3.贯彻了课程标准中的实施建议。比如在教学建议中，建议思品教学要强调与生活实际以及与其他课程的联系，教师要善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。再比如在课程开发与利用建议中，提出要重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。由此可见，从校园小事入手，来激发思品课堂学生学习兴趣
11、，不仅是学校德育的需要，更是学科课程标准的具体要求。只要我们善于发掘、利用校园生活中的这些小事，就是激发兴趣最好的素材，而且这样的素材在校园生活中几乎无处不在，只要我们用心去寻找、去发现，这些素材就会源源不断地更新和涌现。比如：可以通过观察班级中典型学生交作业、订正作业次数与其学习成绩之间的关系，来上养成良好学习习惯；可以通过某一周的班级三项竞赛综合评比结果来上融入新集体；可以通过某个季度德育处对校园安全隐患排查的结果来讲解处处保护中学校保护的知识；可以通过对比男、女寝室环境卫生的差异来上男生女生等等。当然，在现实中，我们有许多的思品教师，因为不是班主任，也没有从事德育管理工作，所以较少有机会全面深入地了解学生。但是，我想只要我们多用点心，多和班主任、德育处沟通交流，多在课间注意观察了解学生，这些素材的获取还是比较便捷的。以上就是我发言交流的内容，受制于本人理论功底的浅薄，无法讲出什么深刻的道理，只是介绍了自己的一些实践经验和心得，希望能对各位有点启发和帮助。谢谢！
