1、这些年，我们追过的“活动设计”岱山县教育发展研究中心 虞明霞【故事描述】第一组镜头：十年前的 2004 年省优质课中的一些活动设计第二组镜头：近年省疑难问题培训、省优质课评比中的一些活动设计【教学问题提出】“活动教学法”不仅是一种具体的教学形式和方法，更是一种带有新质的教学思想和教学主张。在思想品德教学中发挥着得天独厚的优势。重温课程标准中的有关表述：“引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”课程标准为此有专门的“活动建议”，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，即实现教学内容活动化。2012 年 5 月浙江省初中思想品德教学
2、指导意见也出炉了。让我们来关注对“活动设计”的建议”。第 13 条：设计以学生为本的、有价值的课堂活动，如角色扮演、游戏、处境研究、录像观看等。教师在设计活动时必须考虑活动的有效性问题，即活动设计的目的必须与教学目标相匹配，避免形式化，摒弃为活动而活动。第 15 条：注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，引发思考。注重启发引导，倡导无痕德育，避免灌输说教，让学生在活动中抒发真情实感，提升思想认识。【观点分析解读】无论是第一组镜头改革之初的“化静为动”，还是之后比较理性的“脑动”，“心动”，思想品德活动设计都要以学生的生活经验为载体，要为“体验”提供一个宽阔的平台，不是“为活动而活动”，这是我们设计活动时的一个总原则。具体来讲，活动设计要遵循“三因二勿”法则。1活动设计要因“标”而定2活动设计要因“生”而定3活动设计要因“境”而定4活动设计勿“动而无效”5活动设计勿“动而无主”
