1、年级 九 科目 语文 任课教师 李万波 授课时间来源:学优高考网 gkstk9.28课题来源:学优高考网隆中对第三课时 授课类型 新课课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。一、教材分析隆中对是诸葛亮传的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第 4 段“隆中对策 摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联
2、系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。二、学情分析本文中的故事在出师表和三国演义中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。知识与来源:gkstk.Com技能1积累一些文言实词和虚词。 来源:gkstk.Com2、理解诸葛亮的人物特征。过程与方法1、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。2、结合当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。三、教学目标来源:gkstk.Com 情感态度与价值观了解
3、诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。四、教学教学重点掌握正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。编号：18重点难点教学难点学习本文详略精当的选材。五、教法学法 朗读法、讨论法，运用多媒体教学六、教学过程设计师生活动 设计意图一、检查背诵分别找一男一女两生背诵课文第四段。二、赏析人物，学习写法1从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密” 、关张不悦、刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的回答
4、，都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。全文正面描写与侧面描写互相照应，使诸葛亮人物形象亲切可感，人物形象更丰满。这是文章的成功之处。2作为历史人物传记，本文在写作上有哪些特点?第一，选材精当，详略分明。历史人物传记，叙事既要重点突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求选材得当、语言精炼。第二，语言高度精练。传记叙事既要突出重点，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求语言高度精练。例如刘备访诸葛亮源于徐庶的推荐，这就需要说明徐庶为什么推荐诸葛亮、刘备为什么接受徐庶的推荐，为什么亲自去邀请等等。三、课堂小结本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮
5、这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味隆中对 ，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 四、当堂检测1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？（用课文中的话回答）2、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？（用原文回答）1、通过一系列问题，引导学生深入研读课文，培养学生的自主分析能力。2、学生通过诸葛亮对当时形势的深刻分析，体会诸葛亮的足智多谋、运筹帷幄。3、 对照板书进一步理解课文内容，体会隆中对策的高明之处。3、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人? 请从文中找出原句加以说明。4、解释句子红色的字 然操遂能克绍 由是先主遂诣亮 欲信大义于天下 信义著于四海 高祖因之以成帝业 因屏人5、翻译下列句子，注意红色的字孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？五、板书设计问计：三往乃见 计将安出一论曹操 不可争锋对策 二论孙权 可以为援三论荆益 钳形攻势四论刘备 箪食壶浆赞赏：先主称善 情好日密抱负不凡 不可屈致 远见卓识隐居躬耕 徐庶荐贤 隆中对策
