1、年级 九年级 科目 语文 任课教师 梅可华 授课时间 10.15课题 9、故乡（第一课时） 授课类型 新授课一、教材分析故乡是鲁迅先生以鸦片战争后中国半封建半殖民地的腐败政治为背景，以自己回故乡的亲身经历为题材创作的一篇短篇小说。小说以“我”记忆中的故乡与现实目睹的故乡巨大的变化为基本内容，以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的情节安排结构。课文通过闰土等几个人物形象的前后变化，采用多角度形象鲜明的对比，层层揭示了农村经济的凋敝以及人们思想的扭曲变化，启发人们要寻找新出路，创造新生活。二、学情分析九年级学生在生活实际中，肯定见闻过甚至经历过乡土乡人的变迁、求学生活的无助
2、与苦涩、家庭亲情的矛盾与无奈。学生拥有阅读小说的生活体验，能够掌握剖析人物形象的技巧，但还不能准确地寻根求源，透视主题。因此教师应该创设情境，引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，细致地品味语言，深刻体味文章的思想内涵与社会意义，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。三、教学目标知识目标1.理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2.学习运用对比的写法来刻画人物、表现主题。能力目标1.理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。编号 112.引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章丰富而有表现力的语言。情感态度与价值观引导学生懂得要开拓进取才能创造
3、未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。重点1.理解小说运用对比来刻画人物形象的方法。2.体会富有哲理味道和深刻意蕴的语言，培养学生的语言感悟能力。四、教学重点难点难点 感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。五、教学过程设计一、诵读入“题”屏幕显示：（席慕容的诗歌乡愁）乡 愁席慕容故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。别离后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。（教师引导学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞方法，说说自己心中的故乡）引入课题：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。每逢回乡时，我们心中总是难掩激动与期待。光阴
4、流转，二十年倏忽而过，故乡现在是何种模样？“我”又是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着作者的脚步一起回故乡。二、速读知“文”1.学生速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。2.屏幕显示：（提示学生要关注有特点的词汇）多音字：五行缺土易错字：恣睢 脚踝 嗤笑3.学生活动：思考老师提出的问题，在文章中作相应的勾画和批注。三、研读通“变”1.学生交流问题：“我”是怀着怎样的心情回故乡的？为什么会有这样的心情呢？学生可能会有的答案：（教师适时地引导归纳）心情：作者是怀着伤感、悲凉的心情回故乡的。原因：看到了故乡的
5、景物和人都变了模样，让作者无法接受。2.学生探究：“物非人非事事休”的故乡嬗变。（1）走近旧景，感受“物非”文章中哪些地方形象地写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用意？（让学生从文章中找到答案的依据）学生可能有的答案：（学生交流，教师点拨、归纳）第 2 段中“横”“萧索”等词语形象地展现了故乡衰败的景象，渲染了萧条、肃杀的气氛，与后面作者回忆中美丽的童年画面形成鲜明的对比，衬托出作者初到故乡的悲凉的心情，奠定了全文的感情基调。第 6 段中写到“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，用简洁的一笔就形象地写出老屋的破朽，影射出故乡经济的萧条和衰败。（2）走近故人，感受“人非”教师设疑：闰土和杨二嫂在二十年
6、间发生了哪些变化？作者是怎样来表现的？学生借助“故乡人情卡”，从多个角度感受人物变化，体验“昨是今非”的世态。故乡人情卡人物 角度 二十年前 二十年后 人物性格归纳 探究原因闰土 外貌 淳朴天真可亲可爱 衰老愁苦面黄肌瘦 生活困苦，精神麻木，严重的封建等级观念，善良、淳朴多子、饥荒、兵、匪、官、绅等封建压迫与剥削。封建等级观念的毒害语言 能言善说见多识广 吞吞吐吐断断续续动作 轻快，灵活 麻木，迟钝对我的态度 热情，友好，真挚的友谊 毕恭毕敬，有厚障壁对生活的态度 充满希望没有忧虑 悲哀，痛苦，乞求神灵杨二嫂 外貌 年轻，美丽 像个圆规 自私自利，唯利是图，贪婪，尖酸，刻薄，典型的市侩形象 经
7、济的困窘，社会大环境的影响语言 尖酸，刻薄动作 终日坐着 顺手牵羊对我的态度 虚伪吹捧尖酸嘲讽对生活的态度 本分生活 搬弄是非（学生在交流探究结果的时候，教师适时点拨品读语言的方法）示例：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了”教师点拨：（圈点关键词语，品味内涵）学生可能有的回答：“欢喜”和“凄凉”表面是矛盾的，实际上并不矛盾。“欢喜”是因为见到了儿时的朋友，而“凄凉”是自己景况不好，与童年的伙伴生活差距太大。“动着嘴唇，却没有作声”是神态描写，形象地写出中年闰土欲言又止的情态，“终于”一词可见闰土经历了复杂的心理斗争，去面对眼前的现实。类似的句子：
8、A.我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。解析：通过“藏”“且”两个词的使用，表现了母亲暂时不想让“我”感受到家庭的衰落。B.他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。解析：“只是”说明闰土内心的无奈与无助，并且难以言表。“刻”字写出了生活的艰辛在闰土身上所留下的印记，而“仿佛石像一般”写出了闰土的麻木。C.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。解析：通过对杨二嫂的刻画，表现了她小市民的自私、爱占便宜的心理。教师顺势设疑：作者是怀着怎样的心情写这两个人物的？有什么不同？学生可能有的答案：A.闰土：对他饱含着同情、惋惜还有无奈，是“哀其不幸，怒其不争”。B.杨二嫂：对她怀有鄙视、不屑，还有一丝同情。作者对两个人的情感态度是有差异的，一方面闰土和作者有着童年友谊的情感基础，另一方面闰土虽然有他狭隘的思想局限，但他的内心深处还是善良的，不像杨二嫂那么彻底的庸俗，完全一副市侩嘴脸。作者给予闰土更多的是同情，而对杨二嫂是厌恶与鄙视。四、教师小结时间是位神奇的魔法师，在斗转星移间，沧海桑田，物非人亦非。难怪鲁迅先生那么困惑，那么惘然。其实，路还是要继续走下去，我们跟随作者，离开故乡，奔向理想的明天。六、练习及检测题绩优学案P33“基础积累”。七、作业设计绩优学案P33“达标测评”一。
