1、万以上数的认识教学目标：1. 知识目标：经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义, 感受学习较大数的必要性。2. 能力目标：通过实践操作活动，认识“十万” 、 “百万” 、 “千万” 、 “亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。并会正确读比较大的数的大小。3. 情感目标：结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。教学重点：亿以内数的计数单位的认识、读写、单位改写以及近似数，其中读写是本单元的重点。信息窗 1教学过程：一、感知1.谈话：很高兴能和同学们一起学习数学。2.播放威海市基本情况介绍的记录片，引出一系列大数。3.提问：同学们心里在想什么呢
2、？觉得咱们威海市怎么样？4.小结：确实，我们威海是一个地大物博、经济繁荣的好地方，片子中用很多大数说明了情况。你能在生活中找一找其他的大数吗？和身边的同学说一说。学生在小组内交流、讨论，然后在班上说一说。二、探究 1.探究、认识“万”万里长城是我国古代遗留下来的宝贵文化遗产， “一万里”究竟有多长呢？我们学校有多少人？升旗集合时需要多大的地方？想象一下，一万人大约是多少？一张纸非常薄，一万张纸叠在一起会有多厚呢？一粒米特别轻，一万粒米会有多重呢？小结：万是比千更大的计数单位，一万里面有 10 个一千。2.探究、认识“十万” 、 “百万” 、 “千万” 、 “亿”“万”已经是很大的数，但是生活中
3、还有比“万”更大的数，它们用什么作为计数单位呢？“十万”是多少？“一百万” 、 “一千万” 、 “一亿”呢？你能在生活中找一找比万更大的数吗？猜一猜：10 万张纸会有多厚？100 万张纸呢？100 万小时相当于多少年？ 你知道吗？如果每秒数一个数，昼夜不停地数，数到 1 亿，要数 3 年 2 个月。3.探究、认识数位、级今天我们又认识了几个较大的计数单位，你能按照从小到大的顺序把它们排列起来吗？每一个计数单位都占了一个位置，叫做数位。数位有很多，为了便于看清楚，我们还可以给它们分级，从个位起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。4.探究大数的读法
4、了解了这些知识，我们就能准确地读出大数了。自学教材 P2-4，看看怎样读包括个级和万级的数。学生自学教材，教师加以引导，认识数位和数位顺序表 a、说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。B、教师把上面的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，万为下面的数位顺序表。C、引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十，亿位上的计数单位是亿；几个一写在个位上，几个十写在十位上，几个亿写在亿位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。以数字 3 为例。d、认识数位分级。按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级。个
5、、十、百、千是个级，表示多少“个” 。万、十万、百万、千万是万级，表示多少“万” 。出示威海情况介绍中的几个数，小组内试读；请几个同学在班上读；小结读数方法。三、练习与实践活动一：我们国家的首都在哪儿？（北京）你们想不想去？我们先来了解一下北京好不好？出示北京的图片和相关数字1.读出下列各数；2.有三个数中出现了“7” ，每个“7”在什么数位上，各表示多少？3.故宫的房屋有 9999 间，说出每个“9”在什么数位上，各表示多少？最高位的“9”表示的数是最低位的“9”表示的数的多少倍？活动二：我们再来读一则有关水资源的信息。要求：1.准确地读一读这则信息；2.读了这则信息，你有什么想法？3.生活中经常出现这样的情况：一位同学在水龙头边洗手后，没有拧紧水龙头，导致水龙头不停地滴水。讨论：这种做法对不对？这样将会浪费多少水？我们应该怎样节约用水？四、课堂总结这节课，你学会了什么？
