1、发达的古代农业教学设计一、设计思想： 1、课堂设计理念：学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。2、教学过程设计意图：本课内容涉及的知识点零散，时间跨度大，按传统模式讲授缺乏新意。基于学生地理课对世界现代农业的了解，抓住中国的地理位置、地理环境对经济模式的影响和古代农业生产工具从材质，动力，结构的不断改进这两点要素，让学生理解体会生产技术的发展和环境对于经济模式发展的的影响，通过此种教学模式的探索，培养学生运用唯物辩证分析的方法来分析评价中国
2、古代农业模式形成的原因及其历史地位的能力，从而加深对古代中国农业经济的理解。我国是农业大国， “民以食为天” ，我们的父母或爷爷奶奶是农村人，学生内心容易产生共鸣，易于培养学生从感性认知提高到理性认知水平。在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。2、 课标分析：本科的课标要求是知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点。我国自古是农业大国，而且是大陆集约型农业模式，即精耕细作农业，这是以一家一户为单位的小生产农业，自然经济色彩浓厚，这与西方的商业文化形成了鲜明对比。三
3、、学情分析：学生了在初中对农业有了一定的了解，因而学习本课有一定的知识基础，同时，学生可以通过必修一政治专题的学习，对经济模式对政治文明的影响会有更深的理解，但是对经济史相对陌生，本课作为经济专题的第一课，如何实现教学的趣味性和生动性及过渡对今后学习至为重要。四、教学目标：1知识与技能：掌握中国古代农业的起源、刀耕火种、商周农业生产的发展。掌握中国古代耕作技术的进步，水利灌溉。掌握小农经济的形成。运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析中国传统农业发展的原因和特点。2方法与过程：阅读中国原始农业发生和发展的相关史料，分析总结我国古代农业经济的特点。对古代的农业生产工具变化的材料进行讨论分析，得
4、出生产力的发展推动了中国古代农业经济的发展，使其在封建社会一直处于领先地位。引导学生运用辩证分析的方法来分析中国古代农业经济的历史地位。3情感态度与价值观：生产力的发展是推动社会进步的根本因素，是否有利于生产力的发展是评价历史的根本标准。中国古代农业长期领先于世界，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础。智慧和勤劳的劳动人民，是历史的创造者，但是在阶级社会却受到沉重的压迫和剥削，生活困苦。五、重点难点教学重点：农业生产的发展。教学难点： 男耕女织的小农经济六、教学策略与手段：以课本为蓝本，引导学生阅读课本，自主学习，由浅入深，循序渐进，引导学生形成完整的知识体系，提高概括分析能力，感知历史。运用课
5、本中的图片和课前准备的音像资料，让学生感受历史的真实性。本课理论性强，在教学过程中应该采用情景导入，设计问题等形式，由浅入深，层层引导铺垫，帮助学生形成完整的知识体系，掌握学习研究古代历史问题的方法。七、课前准备：教师在课前给学生印发一份导学案，学生根据导学案熟悉教材，整理教材内容。本课采用多媒体辅助教学，教师课前设计好课件，准备好教学用具。八、教学过程：导入语：在多媒体展示图片，通过观察图片手持双齿耒的神农氏 浙江河姆渡遗址的稻谷遗存 ，结合教材引导学生分析问题：1.通过观察图片，你得出了什么信息？学生思考回答：中国在远古时代就已经从事农业种植。2.通过阅读教材，分析我国古代的种植业分布在那
6、些地区？形成了怎样的格局？主要原因是什么？学生思考回答：主要分布在黄河流域和长江流域，形成了南稻北粟的分布格局，主要原因是气候的不同，北方干旱少雨，南方湿热。教师阐述 ：本课我们就来学习我国古代农业的起源，发展和农业形态下形成的经济模式。设计意图 ：让学生了解本课要学习什么，重点什么。教授新课：1、 早期农业生产的出现（投影一）中国是世界农业起源地之一，农业起源最早可追溯到距今一万年左右。中国是世界上最早培育水稻和粟的国家，距今七八千年，中国原始农业已 经相当发达。学生总结 ：中国农业历史悠久，起步早。设计意图 ：学生通过听讲和阅读资料认识到中国不仅是农业起源的最早中心地之一，而且距今七八千年
7、时，中国原始农业已经相当发达。教师提问：原始农业的主要生产工具是什么？耕作方式是什么？有哪些作物？（投影二）图片：石犁 耒耜 刀耕火种学生回答 ：主要生产工具是耒，耕作方式是刀耕火种（投影三）耒：古代的翻土工具，形如木叉，上有曲柄。耜：耜是中国古代曲柄起土的农器，即手犁。各地曾出土木耜、骨耜，青铜耜出现于商代晚期，实际出土的都是耜头。形制为扁状尖头，后部有銎，用以装在厚实的长条木板上。木板肩部连接弯曲而前倾的长柄。柄与耜头连接处有一段短木末端安横木。使用时，手执横木，脚踩耜头短木，使耜头入土起土刀耕火种：刀耕火种是新石器时代残留的农业经营方式。又称迁移农业，为原始生荒耕作制。先以石斧，后来用铁
8、斧砍伐地面上的树木等枯根朽茎，草木晒干后用火焚烧。经过火烧的土地变得松软，不翻地，利用地表草木灰作肥料，播种后不再施肥，一般种一年后易地而种。【设计意图】看耒耜的图片，可以让学生对早期农业耕作方式产生直观认识。教师提问 ：那么商周时期中国农业技术又有了那些发展？生活方式发生了什么改变？学生总结 ：商周时期，出现了少量的青铜农具，掌握了排灌，沤制绿肥，除虫和灭虫等技术，农作物有粟，水稻，麦，桑，麻，黍，稷生活方式也从频繁迁徙开始走向定居。梳理线索 ：耕作方式：刀耕火种石器锄耕（耜耕）农具：石犁耒耜2、 精耕细作的传统农业投影一 ：“牛耕画像石”教师引导：中国传统农业的耕作方式铁犁牛耕，特点是精耕
9、细作，精耕细作技术的发展表现在诸多方面，如耕作方式，生产工具，耕作制度，农业灌溉工程，产量及施肥等。教师提问 ：请同学们阅读教材找出反应精耕细作技术的生产工具，耕作技术，耕作制度，农业灌溉技术等。学生回答 ：耕作方式：铁犁牛耕生产工具：偶犁耧车曲辕犁投影二 ：曲辕犁的图片，设计意图 ：让学生体会这种犁在设计方面的科学性和实用性。学生回答: 耕作技术：垄作法代田法耕耙耱技术教师提问 ：这些耕作方法是在何时形成的？有何先进性？教师解答:垄作法：垄作法就是把田地开成一条条的垄和沟，把庄稼种在垄上。代田法：代田法是垄作法的发展。第一年把庄稼种在沟里，出苗后，逐渐把垄上的草和土培到苗根上。第二年在原来的
10、垄上，在如法开沟栽种。这是一种合理利用地力，保苗抗旱的栽培方法。耕耙耱技术：地犁出沟，耱是将土地表层碾磨成粉末。耕耙耱技术到魏晋南北朝时期，北方旱地的耕耙耱耙是指将土技术形成，南方的水田采用耕耙技术。直到今天，我国基本上都是沿用这一耕作技术。教师活动 ：耕作制度由抛荒休闲到连作复种的变化，从一年一熟到一年两熟，还有的地区是一年三熟。春秋战国时期，列国竞争的态势，给每个大国都带来了特有的挑战，农业发展与否，被看成与国家关联的头等大事，所以，在各国的重视下，农业有了长足的发展，连作制度形成。汉代黄河流域出现两年三熟，宋代江苏稻麦两熟，明清时期南方一些地方形成了一年三熟制等。下面我们看认识古代的灌溉
11、工程，请同学们看课本总结投影三 ：古代的灌溉工程和灌溉工具图片学生回答:列举著名的水利工程，如战国的都江堰，汉代的龙首渠，曹魏的翻车，唐代的筒车，宋代的高转筒车，明清的水利风车。投影四 ：灌溉工具：翻车（曹魏）水转筒车（唐代）高转筒车（宋代） 风力水车（明清）灌溉工程：都江堰（战国四川）龙首渠（西汉渭河平原）教师解答:我国精耕细作的农业，最突出的优点是耕地利用率高，表现在连坐制的基础上，不断发明创造，充分利用时空交叉，实行作物搭配，立体使用，达到增产稳收，用地养地的双重目的。【设计意图】通过学习，理解农具，灌溉技术，耕作制度等相互配合是我国精耕细作的农业不断发展。3、 男耕女织的小农经济教师阐
12、述 ：中国古代的耕作方式经历了从集体劳作到个体农耕的变化。学生梳理 ：集体劳作：商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作，在工具简陋、生产力水平低下的情况下，有利于提高效率。小农经济的形成：春秋战国时期，铁农具的出现和牛耕的逐步推广，提高了社会生产力，伴随着封建土地私有制的确立，一一家一户为单位的男耕女织的小农经济逐步形成。教师阐述 ：请大家看 “学思之窗”天仙配中夫妻双双把家还选段，董永和七仙女理想的生活是什么样的？反映了中国古代的农业经济的什么特点？学生思考 ：男的种地，女的织布，向往一种男耕女织的和谐的田园生活。教师阐述 ：中国古代的小农经济是一家一户为单位的，男耕女织，生产的主要
13、目的是满足自家的基本生活需要和缴纳赋税，这种自给自足的自然经济，是中国古代传统农业社会生产的基本模式。（投影一）：小农经济的特点一、 以家庭为单位，精耕细作。2. 农业和家庭手工业相结合。3. 自给自足的自然经济。4. 经营规模小，生产经营模式老套老旧，意识观念落后。教师阐述 ：那么这种小农经济有哪些局限性呢？第一，就表现在它的薄弱性，农民自身经济力量薄弱，无法抵御自然灾害，很容易破产，所以需要强有力的政府组织人力、财力和物力兴修大型水利设施，这就为专制主义的发展提供了土壤。第二，就是农民意识的保守，落后，因为农民长期依附于土地，安土重迁，所以思想保守，容易满足，自私自利。第三，分散性，一家一
14、户经营。交流探究 ：如何评价小农经济？合作学习 ：可以从它的先进性和局限性两方面讨论： 先进性：在古代很长时间内小农经济在世界范围内也是先进的 ，因为欧洲劳役地租大部分时间都是以劳役地租为主的，而中国古代前期劳役较重，实行租庸调以后渐渐的以是实物地租和货币地租为主，实行实物，货币地租促使农民更多的关心提高亩产，力求更多的剩余价值，因此有一定的生产积极性。局限性：但是个体农民自身力量薄弱，农民负担重，根本没有积累，无法扩大生产，中国古代高度强化的政治体制制约了小农经济的发展。【设计意图】组织学生讨论，教师进行点拨，使学生对小农经济形成辩证认识。【课堂小结】本堂课我们共同学习中国古代农业的发展，从
15、农业技术，到农业生产模式，在整个中国古代社会，自然经济始终在中国封建社会占主导地位，这种牢固的自然经济，是中国封建社会发展缓慢和得以长期延续的重要原因。九、 【板书设计】早期农业的发展 ：刀耕火种石器锄耕发达的古代农业 传统农业的发展：铁犁牛耕男耕女织的小农经济 十、 【课后作业】古代中国以农立国，试总结我国古代农业经济的基本特点。十一、教学反思：学生是学习的主体，他们的学习一定要亲身体会才会印象深刻，在学习过程中，教师要尽可能地创设情境，让学生去感受、去体会知识的形成过程。教材编排尽管设置了许多问题解决与学生活动，但对知识主线教师仍应加以引导与整理，教学过程中强调在教师的引导下，让学生通过讨论、归纳、练习等方式自主获取知识，从而达到满意的教学效果。
