1、5. 孔 乙 己 教学目标 (一) 整体感受，初步领略作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。 （二）对作品中的形象，能说出自己的体验；分析造成孔乙己人生悲剧的原因。 （三）激发学生对鲁迅小说的研读兴趣。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、活动导引，课前预习。 要求如下： 1请同学阅读全文，找到生字生词，查字典或看课后注释，能做到正音释 例如： 舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 不屑置辩 2查阅作品呐喊中的孔乙己药一件小事故乡阿Q正传社戏等。 3与同学讨论孔乙己的阅读心得，思考问题，每人针对文本提出23个问题。 4利用书刊网络查阅资料，准备撰写主题研究报告的资料，设计研
2、究客观评分表一份。 1导入新课： 凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己这个文学形象的，也无不被这个苦人儿的形象所撼动。据鲁迅的朋友回忆，鲁迅在世的时候，对他创作的小说最喜欢的是孔乙己。鲁迅为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢？ 二、快速阅读思考活动 1请同学快速浏览全文，和同桌说说阅读鲁迅作品孔乙己的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等），教师也可介绍当初接触鲁迅作品时的“心路历程”。 2请同学在文中圈画出人物的肖像、语言以及动作描写的有关语句。 同桌为一组，互相交流。 三、交流活动 1这篇小说篇幅不长，结构紧凑，故事发生的场景集中在鲁镇的咸亨酒店。 2本
3、文采用的是第一人称的叙述手法。文中的“我”是咸亨酒店里的小伙计。这个观察者的身份，便于从孔乙己到咸亨酒店喝酒的角度来展现孔乙己的性格。 3理清思路： 13段：主要交代了故事发生的时代背景和典型环境。 49段：情节的开端与发展。 1011段：情节的高潮 1213段：小说的结局。 4请同学们从五个角度去认识孔乙己，要求全部用原文回答。（孔乙己的独特打扮、经典语录、经典动作、特长本领、地位价值） 明确： 独特打扮：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。） 2经典语录：“窃书不
4、能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”“君子固穷”“多乎哉？不多也。”“回字有四样写法，你知道么？”等。 经典动作：“便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱”等。 特长本领：写得一笔好字。 地位价值：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 提问： 通过以上五个角度，我们可以分别看出孔乙己怎样的个性特点呢？ 除了以上五个角度，还有谁对孔乙己的为人有独特的认识呢？ 现在我们可以综合评价一下，孔乙己是一个怎样的人。 5同学提出阅读中思考的问题。 四、课内小结 同学们，这堂课我们认识了孔乙己这个个性人物，也了解了本文的故事情节，大家表现得真是不错，读得细，找得准，讲得棒。 法国文学大师
5、巴尔扎克有句名言：小说被认为是一个民族的秘史。可见小说除了同学们喜欢看的个性人物和生动情节以外，还有更为隐秘的东西，特别是经典名著。那我们就相约下堂课，共同挖掘文本背后的故事。 五、课外作业 1在书刊及互联网上查阅有关的评论以及关于作者鲁迅的资料。（可附图、文） 2课外阅读：选择自己喜欢的鲁迅作品，向同学推荐，并附推荐意见。 第二课时 一、活动导引 请同学介绍自己了解的鲁迅及其创作历程或特点。（可附图片或课件辅助说明） 导入课文： 人们说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧，易卜生的悲剧是社会的悲剧。鲁迅说：“悲剧是把美好的东西毁灭给人看。”悲剧一般3是催人泪下的，而我们读了
6、孔乙己之后，眼泪不会夺眶而出，而是内心感到一阵阵的痛楚。这究竟是命运的悲剧，主人公的悲剧，还是社会的悲剧？ 二、诵读品味 1学生活动与要求 请学生速读课文，圈画出用词精当传神的语句，诵读，品味关键词语的表达效果。 2教师辅助策略 同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。 重点品味、思考，例如： 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！” 他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放
7、在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。 三、提高升华 学生活动要求： 能够深入体会人物的内心世界，从典型人物的身上读出作者的态度，读出人情的冷暖，读出世态的炎凉。 教师辅助策略： 以学生为主体，教师适时引导、及时评价： 1鲁迅文章惜墨如金，语言朴实精练，小说前两自然段与叙述孔乙己直接关系不大，是否可以删去？为什么？ 2. 作者为什么选择小伙计的角度叙述故事？试述不同人称叙事特点和效果。 3上堂课我们认识了孔乙己这个中心人物，我也想评价一下他，归根到底4孔乙己是个不幸者，是一个悲剧性人物。孔乙己已经失去了一个“人”的独立价值，在人们心目中他是可有可无的，他的生命的唯一价值，就是成为人们无
8、聊生活中的笑料，甚至他的不幸也只是成为人们茶余饭后的谈资。这正是鲁迅对孔乙己的悲剧的独特认识与把握。鲁迅先生的态度是：哀其不幸，怒其不争。那么作者通过孔乙己的故事揭示了什么呢？ 4小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。这是历来为人们所赞同的一个主题，鲁迅是新文化运动的先驱之一，反封建的主题自然是有的。老师的疑问是，鲁迅是伟大的思想家，仅仅凭这一点还不足以成为伟大的思想家吧。封建制度的罪恶和传统文化的毒害并不是鲁迅最先发现的，我想在孔乙己这篇小说里，鲁迅先生肯定还揭示了更为重要的主题，同学们发现了吗？ 我提醒同学们关注一下小
9、说里的其他人物。文章除了孔乙己外，还写了哪些人物呢？小说的次要人物其实很重要，我们在阅读小说的时候千万别忽略了他们，他们对小说主旨的揭示起着让人意想不到的作用。请同学们再仔细比较一下：这些人有什么共同点，或者说他们对孔乙己的共同态度是什么？（笑、嘲笑） 5“笑”字是贯穿全文的一个字，孔乙己就是在笑声中出场，最后又在笑声中死去的。请同学们找出文中关于对孔乙己“笑”的句子，想一想：在这笑声里，同学们听到了什么，或者感受到了什么？ 6孔乙己是迂腐麻木的悲剧性人物，而这些看客们也是麻木愚昧的。那么，鲁迅先生所揭示的悲剧仅仅指孔乙己一个人吗？为什么？ 7文中有一处细节，我觉得和我们刚才探讨的话题似乎有点
10、矛盾，有两个人好像很关心孔乙己。同学们知道是哪个地方吗？第十段的这一细节。这一段通过掌柜和酒客的对话，交代了孔乙己被丁举人打折双腿的经过。这里是真的关心孔乙己吗？同学们如何评价他们的对话？我想请两位男同学模拟一下当年的这段对话。 教师现场采访： 想采访一下两位同学，你们是真的关心孔乙己吗？“掌柜”先说。怎么5看出来？原文有吗？ 我再问一下这位“酒客”，你眉飞色舞，唾沫横飞地谈论孔乙己被打折了腿这件事，你是关心孔乙己吗？你对丁举人的暴行感到愤慨吗？ 既然你对孔乙己毫不关心，对丁举人的暴行也毫无愤慨之情，你却讲得如此有滋有味的，又是为什么呢？或者说你把孔乙己被打折了腿这件事当作什么呢？ 原来是这样
11、，现在我们终于明白了酒客和掌柜的对话。我们看到了这样一种残酷的事实：人们是把孔乙己被打折了腿这件悲惨的事当作一出戏来欣赏的，也就是把欣赏别人的痛苦与不幸当作自己无聊生活的调味品，孔乙己的悲剧的血腥味就在看客们的谈笑中被消解了。可见，如果我们把这段对话当作一般的侧面描写，那就太小看鲁迅了。鲁迅作为思想独特、创作风格迥异的作家，不在于追求侧面描写之类的写作技巧，其中肯定别有一番用意。 请同学们再注意品读一下，这段对话语言描写有什么特点？ 8鲁迅在描写的时候把其他修饰的成分都省略了，用白描的语言形式，形象地勾画出人物的灵魂。难怪当代著名女作家王安忆这样评价鲁迅的语言风格瘦，虽然血肉不丰满，但骨骼硬朗
12、。同学们觉得这样的对话情形在现实生活中遇见过吗？你有似曾相识的感觉吗？ 9悲剧是人类的必然宿命。看来，问题的关键不是如何摆脱悲剧，而是如何看待悲剧。北大教授钱理群在谈到孔乙己这篇文章时说：“鲁迅所关注的不仅是孔乙己横遭迫害的不幸，他更为重视的是人们对孔乙己的不幸的态度和反映。”读完孔乙己，你觉得谁是不幸者？ 10其实，我们每个人身上都存在不幸的成分。看来不幸和悲剧虽然不是人生的主旋律，但是是人生的重大主题呀。我们永远都无法摆脱悲剧，因为潘多拉之盒打开了，贪婪、杀戮、恐惧、痛苦、疾病、欲望，这些悲剧的根源降临了人间。那么，我们该如何拯救自己呢？ 11潘多拉的第七个儿子叫希望。虽然人们受困于贪婪、
13、杀戮、恐惧、痛苦、疾病、欲望，但是人们没有退缩，因为他们还有希望！虽然悲剧永远挥之不去，幸好还有爱，有希望，人性中还有真善美等许多美好的东西。6鲁迅就是这样一个深刻揭露人性中丑陋的东西，唤醒人性中美好的东西，改变国民的精神的伟大的思想家，鲁迅就是一个反抗绝望的精神界战士，让我们在绝望中看到希望。同学们能举一举这方面的例子吗？ 四、迁移活动 同学推荐自己喜欢的鲁迅作品。 组织策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。 五、课外作业 撰写孔乙己研究报告。（书面论文及口头报告提纲） 研究报告题目、范围示例： 研究过程报告 鲁迅生平 有哪些问题还不懂 孔乙己
14、的悲剧根源 _的写作特色及艺术风格 _赏析 我最欣赏的小说人物形象：_ 重读_的收获 第三课时 一、活动导引 导入新课： 毛泽东评价鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家。 鲁迅同时期的著名作家、好朋友郁达夫说：“鲁迅精神与中华民族共存。” 78一位智者说：“不读鲁迅，就不懂旧中国；不读鲁迅，不能算是有修养的中国人。” 虽然时代已经有了翻天覆地的变化，但鲁迅“揭出病苦，引起疗救”的爱国主义感情仍是表现得最深沉的，这种感情是永恒的。 在本节主题阅读研究课之前，同学们已经阅读了呐喊并以孔乙己为重点，作了许多研究阅读，激发了对鲁迅以及鲁迅小说的研读兴趣。 下面请同学做关于鲁迅和呐喊的研读成果汇报。 二、
15、活动过程 1每个学生（20名左右）限时（100秒）作口头研究汇报，全班同学为其评分。 2总评： （1）教师给每个学生评分； （2）教师给每个学生的评分表评分； 3教师讲评班级研究成果。 4学生修改研究报告，整理成集。 三、专题研究课堂教学成果 本课教学是学生“主题研究口头及书面报告”及师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣热情。 研究性学习的关键是研究的过程，研究的过程就是学生们自主阅读、写作的过程，通过这种学习，尝试信息搜集与整合。学生们还可以组成戏剧表演小组，以课本中的内容为依托尝试表演。 学生口头报告主题研究成果，学生对口头报告客观评价。
