1、1 4风 筝 教学目标 1整体感知课文，理解课文结构、内容。 2学习本文人物描写的语言和方法。 3了解本文丰富的意蕴及主旨。 教学重点 了解本文丰富的意蕴及主旨： 1. 了解鲁迅，学习生字词，理清文章的结构和内容。 2. 探究文章丰富的意蕴，深入理解文章的内容。 教学方法 以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课前预习 1查字典，扫除字词障碍。 2用简练的语言为课文列一个结构提纲。 2 二、导入新课 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟
2、弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 三、简介有关鲁迅生平事迹及创作的情况 鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集野草。野草共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了题辞(散文诗)。 1932年，鲁迅在自序中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗
3、，以后印成一本，谓之野草。”风筝一文所写的就是作家对现实的“感触”封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。 四、检查预习情况 1给加点字正音。 蜈蚣() 伶仃() 憔悴() 点缀() 诀()别 嫌()恶 瑟()缩 苦心孤诣() 虐()杀 堕()下去 宽恕（） 2解释下列词语(可用多媒体打出)。 丫叉 伶仃 憔悴 点缀 3 诀别 嫌恶 缠绕 笑柄 惊惶 瑟缩 虐杀 瘦得不堪 恍然大悟 苦心孤诣 3指名学生朗读课文。 4讨论：全文l2节，可以分为几部分？ 本文可分为三部分 第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。 第二部分(310段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。 第三部分(
4、11、12段)，由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。 五、布置作业 自主探究： 1全文主体部分又写了哪些事？为什么要叙写这些事？ 2弟弟是个怎样的小孩？作者用了哪些语言和方法描写他？ 第二课时 一、探究问题 探究一：文章主体部分可分为几层？每层分别写了什么？ 学生讨论后明确： 这一部分可分为三层。 第一层(3、4段)，“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。 4 第二层(5、6段)，“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。 第三层(71 0段)，“我”想补过而不得的经过。 探究二：二十多年后，作者的思想发生怎样的变化？产生变化的原因是什么？文章的主题应怎样理解？ 学生讨论后明确： 第五节
5、中的“偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。即明白了游戏对于儿童的意义。 我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”。严肃反省反思自己，明白了自己思想上的不足，揭示了自己行为的本质。 制风筝与撕风筝，代表着两个方面。制风筝是童心、是天性、是人生、是童趣；撕风筝则与之相反，是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷。概言之，撕风筝这种事情和现象并非偶然、并非随意，它是我深受封建礼教毒害的结果。追根溯源，是根深蒂固的封建礼教。 对人，尤其是对儿童无情压制和迫害的结果。正是深刻地认识到了事实的本质，所以，作者感情上不仅极其自责、悔恨，心情沉重，而且是极其沉痛和悲哀。与前面的傲
6、然形成了强烈的对比。感情上的跌宕，有力地增加了悲哀的分量。这里充分表现了作者严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省的精神品质。 探究三：弟弟是个怎样的小孩？作者用了哪些语言和方法描写他？ 讨论后明确： “多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现小兄弟凝精会神、仰头长时间看放风筝的神态；或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点即便自己不能放，也如痴如醉的动作。本段文字综合运用肖像、神态、动作描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。 5 探究四：找出描写我粗暴拆毁弟弟风筝
7、的动作的词语，想想这些动作描写有何作用。 讨论后明确： 写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。 描绘了我对弟弟的不理解之后，所产生的粗暴行为，这种行为描写得越具体越真切越鲜明，就越表现了当时我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现作者勇于解剖自己，正视自己错误和不足的崇高精神。 探究五：文章首尾描写作者感受的语句是哪些？写对北京现实的感受，有什么用意？ 讨论后明确： 开头写“北京的冬季”，“在我是一种惊异和悲哀”，“四面都还是严冬的肃杀”。 结尾写“我的心沉重着”，“带着无可把握的悲哀”，“四面正给我非常地寒威和冷气”。 这样写的用意是： 由上节课背景介绍，我们可以知道，
8、这篇文章写于1925年，那时北京还处在北洋军阀的统治下，时代社会一概未能有所变化，封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们，作者深深知道自己的悲哀来自何方，这就是：个人的悲哀缘于时代的悲哀。所以，他才有了这样巨大的悲哀，才有了深深的厌恶现实之情，他才对故乡的久经逝去了的春天，对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬。其实，这正表达了作者对美好生活和理想的追求。以景衬情，这也正是首尾写景写感受的用意所在。所以说，本文的意蕴和主旨是非常丰富的。 二、总结归纳文章丰富的意蕴和主旨 本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述，批判了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶，对春天的热烈向往和憧憬。 6 三、布置作业 课文第5段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文、自己乃至现实的实际，谈谈你的看法。 要求：观点集中明确，理由和事实充分，语言表达要有条理，要具有说服力和感染力。
