1、分数教学目标：1整体认识数射线，知道数射线上任何一个点都可以用一个数来表示。并初步实现“分数”概念从“过程”到“对象”的转变。2.会在数射线上比较分数的大小。并能直接进行相同分母或者相同分子分数的大小比较。3.复习相同分母分数的加减法计算。4.在分数大小的比较中，促进观察、比较、归纳的能力的提高。教学过程：一、导入1出示数射线。师： 这是一条我们熟悉的数射线， （图略）上面的各个点分别表示？（师指着数射线上的数，生一起读）2 （ 在 0 与 1 中间点上一个点）提问：这个点（1/2）代表几？ 【设计意图：将学生熟悉的数射线引入，激发学生的学习兴趣，又让学生说说 0 与 1中间的点表示的数 ，引
2、发认知冲突，激发学生的求知欲 。 】二、展开（一）整体认识数射线。1 这个点表示 。212 （课件覆盖片逐个出示数射线，分别在 , ; , , ; , 的地方点3124124351上圆点） 。提问：这些点又分别表示几？3在数轴上找找 ， , , , 这几个分数。6172951074归纳：分数和自然数一样也可以在数射线上表示。数射线上任何一个点都可以用一个数来表示。【设计意图：进一步发展在“分数墙”建立起的分数概念，体会、了解“分数”不仅仅是代表了一个操作过程，同时是一个数学对象，是一个象自然数一样可以表示在数射线上的数。 】（二）利用数射线比较分数大小831先分类，再比较大小。 （有困难的可借
3、助分数墙）说说同分母和同分子分数比较大小的方法。2把这些分数在数射线上找出来，仔细观察，你能发现什么？组织讨论交流，得出：在数射线上，右边的数比左边的数大，左边的数比右边的数小。【设计意图：（这里出示的数射线单位长度相等，不比与学生说明。 ）因为数射线是数轴的一部分，利用数射线上比较大小的方法是为以后学习数轴打基础的。 】 小结：分数的大小 ，可以在数射线上一目了然地进行比较。3练一练。比较下面每组中两个分数的大小。 （可借助数射线）4.可利用上面的数射线比，还可先找中间量，再利用中间量和另外两个分数分别进行比较得出结论。【设计意图：培养学生整体审题的解题习惯】（三）复习同分母分数的加减法1出示下面第一行两题，要求学生利用数射线进行计算，再用以前的本领算一算，结果一样吗？【设计意图：通过新旧方法的计算，重温得出同分母分数相加减的思想过程。 】2回忆同分母分数加减法的计算方法。练一练第二行两题。3试一试第三行（讲评） 三、巩固1比较大小。1） （从小到大）81623、（从大到小）954、2） 比较 的大小：17、2分数的加减计算：103710925843四、总结说说这节课你有哪些新的收获？还有什么疑问的地方。
