1、从克到吨教学目标：1. 结合具体生活情境，感受了解表示较重物体轻重时，一般用“吨”作单位，了解一吨的实际重量。2. 知道克、千克、吨之间进率，会进行简单换算。3. 结合生活实际，解决与克、千克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。4. 结合具体情境，提高对物体重量的估计能力。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.老师想请小朋友猜一猜我大概多重？请把想法告诉同桌，看谁说的最接近？2.当场称老师体重验证。你猜对了吗？3.媒体出示一头大象，猜体重。4.创设“曹冲称象”情境。5.揭题：从克到吨。（通过猜测老师体重，大象体重，一方面可以调动学生学习积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力，促
2、使学生回忆已学过克、千克的旧知，为理解较重物体用“吨”表示打下伏笔）二、直观感知，探究认识“吨” 。1学生交流带来的已知重量的物体。问：有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？为什么？谁有办法将吨物体带进教室吗？2 （生举例）你在生活中一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单说一说吗？3媒体出示 P20/3 大型动物体重：请仔细观察它们有什么共同特点？（以吨为单位的物体都非常大，而且非常重）小结：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”做单位。（通过直观交流所带诸如一包饼干重量等，旨在感悟体验较重物体必须用比克、千克大的单位吨表示，从而对“吨”概念有初步认识与理解，能否将吨物体带进教室思考蕴含了等
3、量替换思想）4出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，让学生进行判断。（结合具体情境，提高学生对物体重量的估计能力）5媒体出示：你有什么想法？发现什么？交流后板书：1 吨1000 千克1.出示：一辆卡车上标注限载重 6 吨，旁边有一堆货物，标注 6000 千克师：说说能不能全部装上卡车？为什么？2.看图填空（你是怎么想的？）（通过直观图形，一方面能吸引学生注意力，另一方面能激发学生积极主动思维，更加深理解 1000 千克与一吨之间关系，为后面化聚练习做准备，同时感受数学离不开实际生活。)三、单位间转换练习1练一练：2t（ ）kg 5t（ ）kg4000kg（ ）t 6000kg（ ）t牛 5
4、00 千克（ ）头水泥 80 千克（ ）袋油 100 千克（ ）桶面粉 25 千克（ ）袋1 吨100 千克100 千克100 千克8t+1t（ ）kg 12t6t( )kg指明核对交流2判断（出示媒体）（1）小胖重 50 吨（ ）（2）11t2t=9kg ( )（3）8000kg+2t=10t( )(4) 6000kg=6g ( )(5) 6000kg=6t ( )(6) 1t=1000kg=100000g ( )3选择：（出示媒体）（1）4000000kg= ( )tA、4 B、4000 C、400（2）8t-6500kg= ( )kgA、1500 B、1.5 C、15（3）3226kg+2t= ( )kgA、5.226 B、5226 C、32284列式解答：特奥会准备了一批纯净水供观众和运动员饮用，有 750 桶，每桶纯净水重 20 千克，派一辆载重为 2 吨的小货车来运送，那么至少要运多少次才能全部运完？（通过单位间换算，判断，选择等多种形式练习，使学生对单位间化聚掌握得较好，另一方面练习形式的多样性，能维持学生对学习的兴趣，保持足够积极性，自始自终参与学习活动）
