1、千以内数的认识与表达教学目标：知识与技能：1. 借助千数图感知千的实际数量。2. 能认、读、写千以内的数，这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。3. 能说出千以内的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义。4. 能结合实际进行估算，逐步发展学生的数感。过程与方法：学生在教师的指导下，学会用千数图、小圆片等多种模型来描述和表达千以内的数。情感与态度：体验数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣和自信心。教学过程：小学资源网 一、关注生活，收集数据。1. 师：课前老师布置大家去收集生活中比 100 大的数，谁来说说你们收集的内容？学生汇报。师：老师也收集了一些比 100 大的数，大家一起来看一看。（
2、媒体演示）2. 导入新课师：大家收集了这么多的数据，真了不起！这说明生活中有许多比 100 大的数，这节课我们来认识 1000 以内的数。（揭示课题，板书：千以内数的认识与表达）二、动手操作、建立数感。“数点子”比赛（1）师：看到“比赛”两个字，你会想到什么？生：比一比谁数得快。（媒体出示“点子图”，每人一张 1000 点的千数图）猜一猜，这张纸上大约有多少个点子？学生估计交流：500 个、700 个、1000 个（2）师：到底有多少个呢？让我们动手数一数吧！请在 1 分钟内数出 300 个点子，看谁数得快数得准！（学生操作）（3）师：请数得快的同学说说是怎么数的？学生自由介绍。师赞扬比较好的
3、方法：因为每一小块是一张百数图表示 100，我就一百一百地数，100、 200、300。媒体演示一百一百地数，数到 300。（4）师：用这种方法把点子图数完。生：100 个 100 个地数，10 个 100 个是 1000。师：这张纸上一共有 1000 个点子，我们给它一个名字叫“千数图”，一张千数图里有几张百数图呢？生：10 张。师：也就是说 1000 里有 10 个百。（学生呼应）（5）小结：一百一百地数，10 个百是一千。（板书：学生齐读）追问：3 个百是几？（300）小学资源网 5 个百呢？（500）8 个百呢？（800）三、体验 1000，学会估计，运用数感。师：1000 到底是多少
4、呢？（1）出示一叠纸你们看老师手里有一叠纸正好是 100 张，那么几叠这样的纸有 1000张呢？用手势来比划一下。（出示验证：大约有老师的一柞那么厚）（2）出示语文书1000 张纸有那么多，如果我们语文书这一页上大约有 200 个字，那么 1000 个字要有这样的几页呢？（3）再看看我们的多功能教室，我们已经知道坐满的话有 200 人，那 1000 人呢？有几个多功能教室的人那么多？四、用不同的学具描述和表达数。动手操作。（1）出示图片1999 年，中国第一高楼，上海金茂大厦：421 米学生动手操作。交流（不同数位上的学具表示什么？为什么这么放？）我用圆片摆 421，1 个最小的圆片放在个位表
5、示 1 个一；2 个中等的圆片放在十位表示 2 个十；4 个最大的圆片放在百位表示 4 个百；所以，421 是由 4 个百，2 个十和 1 个一组成的。（2）师：请你们拿走十位上的学具，观察一下，现在得到的是几？谁能读一读，再说说它的组成？生：四百零一，它是由 4 个百，0 个十和 1 个一组成的。（3） 师：请你们将 401 的个位上的 1 移到十位，观察一下得到的是几？动手操作。交流：师：你只用了最大的圆片和中等的圆片，你是怎么知道它是一个三位数的？生：因为最大的圆片表示“百”。师：读一读，说说它的组成。生：四百一十，它是由 4 个百、1 个十组成的。（4）老师说数，学生用数字卡片在数位表上摆出。读一读，说说它的组成。五、巩固练习1. 读一读本节课一开始学生收集的数据，并说说它的组成。2. 同桌合作练习，一人先摆学具，另一人读数，说组成。（或一人先读数，说组成，另一人用学具摆数）六、小结：这节课，你有什么收获？小学资源网
