1、出师表优秀教案篇一：24出师表教案(优秀)24出师表【 学习目标】1、积累文言词汇2、结合文下注释，读懂文章内容领会诸葛亮提出三项建议的进步性和借鉴意义3、正确朗读课文，感受作者 “报先帝、忠陛下 ”的拳拳忠心，增强责任感、使命感4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法【 学习重点】1、积累文言词汇2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义【 学习难点】了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法【 学法指导】本文情词恳切，感人肺腑，宜先按文后示例，读准节奏、停顿；结合文下注释，粗知文句大意；然后反复诵读，理解文章内容及作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心，耿耿情意【 学习过
2、程】一、预习导学1、文学常识： 出师表作者 是（时代）的政治家，字 ，号 ,谥号 ，后世称其为 “表”是古代的一种文体2、查字典，读准下列加点字的音 中道崩殂（ ） 益州疲弊（ ） 恢弘（ ）志士之气 妄自菲薄（ ） （ ） 忠谏之路 ） 陟罚臧否（ ） （ ） 以遗（ ）陛下 性行淑均（ ）行阵和睦（ ） 猥自枉屈（ ） 庶竭驽钝（ ） （ ） 咨诹善道（ ）3、仿照文后示例，运用所掌握的文言句读法，读准句子停顿（用“/”划出停顿处） 然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也 侍
3、中侍郎郭攸之，费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下4、查有关资料，运用积累的文言词汇解释加点词义1）中道崩殂 （ ） 2）此诚危急存亡之秋也（ ）3）盖追先帝之殊遇（ ） 4）诚宜开张圣听（ ）5）以光先帝遗德（ ） 6）恢弘志士之气（ ）7）引喻失义（ ） 8） 陟罚臧否：（ ）9）以昭陛下平明之理（ ） 10）作奸犯科（ ）11） 此皆良实（ ） 12）是以先帝简拔以遗陛下（ ）13）悉以咨之（ ） 14）性行淑均（ ）15）优劣得所（ ） 16）躬耕于南阳（ ） 17）先帝不以臣卑鄙（ ） 18）猥自枉屈（ ）19）遂许先帝以驱驰（ ） 20）尔来（ ）21）夙夜忧叹（
4、 ） 22）深入不毛（ ）23）庶竭驽钝（ ） （ ） 24）攘除奸凶（ ）25）斟酌损益（ ） 26）以彰其咎（ ）27）咨诹善道（ ） 28）察纳雅言（ ）5、整体感知：本文是作者率师北上伐魏时写给后主（姓名）的一篇表文这篇“表”中写到的 “先帝”指 ， “陛下”指 “天下三分”是指天下分裂为 、 、 三国出师表中作者向后主着重提出了三条修明政治的主张，即， ，6、质疑：你在自学过程中还有哪些疑惑？或者你估计同学们最多的疑惑是什么？请把它写在下面资料链接： 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任蜀国建立后两年，即公元 223 年，刘备病逝，后主刘禅继位，时
5、年 16 岁诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事公元 227 年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室诸葛亮的文才韬略令人倾倒他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅为后人所钦仰陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”二、课堂研讨1、导入：2、朗读课文（可采取多种朗读方法）3、检查预习，疏通文意，初步了解课文内容4、小组讨论：（1 ）诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？最关键的是哪一条？这些建议表达了他怎样的政治愿望？（2 ）这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？都贯穿着一种什么情感？（ 3） 出师表情词恳切，有不少脍指标炙人口的名句，请
6、写出你欣赏的一句结合文章内容，说说诸葛亮是怎样的一个人小结：关于“寓情于议 ”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的 关于“寓情于叙”的特点：诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容
7、易以情打动刘禅 “受恩感激， （报先帝，忠陛下） ”的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚报答先帝知遇之恩，句句忠言； 启发后主奋发图强，声声顺耳三、巩固8226; 检测（一）通假字1、必能裨补阙漏（ ） 2、是以先帝简拔以遗陛下（ ）3、尔来二十有一年矣（ ）（二）古今异义词1、先帝不以臣卑鄙（ ） 2、由是感激（ ）3、诚宜开张圣听（ ）4、此诚危急存亡之秋也（ ） 5、未尝不叹息痛恨于桓、灵也 （ ）（三）一词多义1、遗 是以先帝简拔以遗陛下（ ）深追先帝遗诏 （ ）2、效 恐托付不效（ ）愿陛下托臣以讨贼兴复之效， （ ）不效则治臣之罪（ ）3、以 以塞忠谏之路（ ）
8、 ，以光先帝遗德（ ）咨臣以当世之事（ ）先帝不以臣卑鄙（ ）（四）重点词语解释1、遂许先帝以驱驰 （ ） 2、躬耕于南阳 （ ） 3、后值（ ）倾覆（ ） 4、引喻失义 （ ） 5、陟（ ）罚臧（ ）否（ ） 6、夙夜忧叹 （ ）7、庶竭驽钝（ ） 8、以彰其咎 （ ） 9、以咨诹善道（ ） 10、察纳雅言（ ）11、猥自枉屈 （ ） 12、先帝不以臣卑鄙（ ）（五）重点语句翻译2、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同3、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰（六）课文内容理解
9、：1、这段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为 ， 和 作者回顾这些往事的目的是表达2、从诸葛亮对刘禅 “宜开张圣听” “不宜偏私” 、 “亲贤臣，远小人”的谆谆教导中，你悟出哪些做人的道理？五4、受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣8、5、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也6、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵7、不宜妄自菲薄，引喻失义8、盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也篇二：出师表教案设计 出师表教学设计教学目标（一）知识目标1.了解“表”这种文言文体的一般知识。2. 积累词语，丰富文言词汇。3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲
10、贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。(二) 能力目标1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。（三）情感态度与价值观1.通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点（一）在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。（二）掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点（一）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。（二）了解作者亲贤臣远小人的进步主张。教学设想本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙
11、了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过隆中对 ，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把隆中对和出师表联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。教学过程一、创设情境，导入新课播放三国演义 主题歌（学生看多媒体播放的主题歌） ，教师问：你们看过大型电视剧三国演义吗？（看过）说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身？（诸葛亮） “三顾茅庐?火烧赤壁” “六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
12、诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” 。今天，我们就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景（一）表：古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书” 。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情” 。 出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈” ，陆游评价“凛然出师表，一字不可删” 。（二）写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮
13、为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、初读课文，整体感知（一）学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。1.生字：殂(c) 弘(h?ng) 菲(fi)薄 攸(yu) 韦(y) 谏(jin)猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩钝(n dn) 攘(rng)除诹(zu)2.通假字：（1 ）裨补阙漏(通“缺” ，缺点；读作 qu)
14、（2 ）二十有一年矣(“有”通“又” ，读作 y?u)3.多音字：以遗陛下(wai) 遗诏(y) 妄自菲薄(b?) 性行(xng) 行阵(hng)塞忠谏之路(sa) 长史(zhng) 裨补(b) 臧否(p )（二）教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。（三）学生自读课文，交流初读课文的感受。生 1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。生 2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。 生 3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。生 4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。四、疏通课文，把握文意（一
15、）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意(二)以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地疏通文意教师巡视指导，帮助学生完成。五、整体感知，理清脉络（一）复述课文，理清文意指明同学复述课文，理清课文大意（二）给文章划分段落，并归纳出各部分要点四人小组讨论交流，全班交流明确：全文共分三部分：第一部分：（）指明危机，提出建议第二部分（）追忆往事，陈述理由第三部分（）分清责任，表明决心六、研读课文，探究问题（一）研读课文第一部分：问题 1：诸葛亮是如何分析天下的形势的？学生讨论交流明确：先指出当时形势的危机（1 ）当时的不利条件是：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊” （客观）（2 ）当时的
16、有利条件是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外” （主观） 问题 2：诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？讨论交流明确：广开言路-“开张圣听” ；严明赏罚-“陟罚臧否，不宜异同” ；亲贤远佞-“亲贤臣，远小人” 。问题 3：他反复陈述的是哪一条？讨论交流明确：是亲贤远佞这一条。问题 4：提出这三条建议的目的是什么？归纳：（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（2 ）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也” 。（3 ）希望后主能“亲贤臣，远小人 ”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原
17、”强大稳定的后方。七、布置作业：熟读课文，积累重点词语第二课时一、继续研读课文、探究问题（一）研读课文第二部分：问题 5：作者自述身世的目的何在？讨论交流明确：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原” ，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。问题 6：作者追忆“白帝城托孤” 在文中起什么作用？讨
18、论交流明确：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。（二）研读课文第三部分：问题 7：出师之前作者做了哪些准备工作？“五月渡沪，深入不毛。 ”“七擒孟获”安抚夷人， “今南方已定，兵甲已足” ，安定了后方，做好战备。问题 8：出师的目的是什么？“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都” 。 问题 9：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？ 宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的：消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。问题
19、 10：作者如何表达了出师的决心？（1 ）以出师为己任。 “此臣报先帝面忠陛下之职分也 ”；（2 ）定下军名状。 “愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵” 。 （可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语 问题 11：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？（ 1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言 ”，要有“兴德之言” 。（2 ）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏” 。二、探究本文写作特色（一）议论中融以叙事和抒情全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情
20、理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。（二）语言率直、质朴、恳切、精练本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。三、延伸拓展，合作探究（一） 、交流歌颂诸葛亮的名诗名句1、 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?书愤2、 “出师一表千载无，远比管乐盖有余。 ”武侯书堂3、 “出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 ”病起书怀（二） 、讲述诸葛亮的故事如：三顾茅庐 草船借箭 白帝城托孤 七擒孟获等（
21、三） 、可用“读 ，我读出了诸葛亮 的情怀（或期望） ”这种句式说话。1、读“先帝创业未半而中道崩殂 ?益州疲弊” ，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。2、读“受命以来 ?深入不毛” ，我读出了作者的责任感和使命感。3、读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。 ”，我读出了亮以身许国的意志和决心。?（四）向老师或父母陈述一件事。内容自定，对象自选，叙议结合。四、课堂小结 出师表以“形势” 震动对方，以“情感” 感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主
22、要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠” “鞠躬尽瘁，死而后已” ，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。篇三：出师表 优秀教案示例 1出师表教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。三、了解“表” 的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、采用“读读，讲讲，议议 ”的教学方式，
23、在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。四、课时安排：四课时。第一课时一、导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “三顾茅庐” “火烧赤壁” “六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” （陆游书愤 ） ， “或为出师表，鬼神泣壮烈” （文天祥正气歌 ） 。今天，我们就来学习这篇杰作。 （板书）二、教师范读全文（最好能背诵）
24、，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。三、解题。1 什么叫“表” ？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书” ，如李斯谏逐客书 。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 ”（文心雕龙 ）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表” 。 “表”的基本特征是“动之以情” 。 出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2 诸葛亮是什么心情下写 出师表 的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
25、但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路 ，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。四、分析结构，归纳段落。关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分（15 段） ，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7 段）追述以往经历，表达“报
26、先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原” 、 “兴复汉室”的决心。第三部分（8、9 段） ，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。五、讲读第 1 段。1 学生对照注释，自读第 1 段。教师补充注释。疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。宜：应该。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。2 学生讲述大意。3 讨论问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋
27、”？为什么说“益州疲弊”？明确：说是“危急存亡之秋 ”，是因为：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（）亭（今湖北宜都）战役（即三国演义 ）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:出师表优秀教案)下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊” 。(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听 ”？明确：一为发扬光大先
28、帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路” 。 “以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来” ；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用” 。4 分析本段的层次。板书：六、布置作业。1 熟读、背诵第 1 段。2 预习 25 段。第二课时一、检查第 1 段背诵情况。二、讲读第 2 段。1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致” 。昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。2 分析这一段的结构层
29、次。板书：三、讲读第 35 段。1 齐读后指名学生讲述大意。2 教师重点点拨有关词句：此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之” ，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，?的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，
30、远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。3 分析这三段的结构层次。板书：四、讨论问题。诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人” 。其理由是：(1)“开张圣听” “严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言” 。五、布置作业。1 熟读 25 段。2 预习第二部分和第三部分。第三课时一、检查背诵情况，指名背诵第 5 段。二、自读第 6 段，完成下面的练
31、习。1 选择题。(1)“卑鄙”的意思是（ ）A （语言、行为）恶劣，不道德。B 见识浅陋。C 地位低下。D 低微而鄙俗。(2)“尔来”的意思是（ ）A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（ ）A 三顾臣于草庐之中B 顾野有麦场，场主积薪其中C 将军宜往驾顾之D 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（ ）A 先帝不以臣卑鄙B 一儿以日初时远，而日中时近也C 寡人欲以五百里之地易安陵D 今以蒋氏观之E 吾必尽吾力以拯吾村F 不以物喜，不以己悲(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（ ）A 不谋求听到关于诸侯的事情B 不谋求在诸侯中做官扬名C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了D 不想与诸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰 ”全句的意思是（ ）A 自己很有才能，因而先得先帝看重B 追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因C 先帝恩宠备至，自己感恩戴德D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己2 “二十有一年 ”中的“有”同 。3 将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。合成词： 成语：
