1、课题 第 4 章第 2 节 基因对性状的控制 课型 新授课教学目标知识目标：1、解释中心法则的基本内容（理解水平）2、举例说明基因与性状的关系（理解水平）能力目标：1、能够根据实验证据得出结论 2、运用结构与功能相适应的生物学原理情感目标：通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，认同科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。重点难点教学重点：1、中心法则的理解 来源:2、基因、蛋白质与性状的关系教学难点：基因、蛋白质与性状的关系教具准备多媒体课件的制作课时安排1 课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情（一）问题探讨组织引导提示。提示1.水中的叶比空气中的叶
2、要狭小细长一些。2.这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。3.为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？（二）新课讲授一、中心法则的提出及发展引导学生阅读资料分析提示1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。2.遗传信息从 RNA 流向 DNA、从 RNA 流向 RNA 的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。3 DNA RNA 蛋白质（性状）脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遗传信息 遗传密码二、基因、蛋白质与性状的关系 引导学生阅读，得出结论。（基因控制性状是通过控制蛋白
3、质合成来实现的，这里要注意充分运用两类遗传现象的实例来说明。一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。以上分析综合如下图。由此可见，基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。 ）（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等。（2）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。提示：此题旨在引导学生认识基因与生物的性状并非简单的一一对应关系。（最后，教师再通过“人的身高”这
4、一事例，说明在自然界中，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响等。）【旁栏思考】提示：此题旨在引导学生客观全面地评价基因决定论的观点，认识到性状的形成往往是内因（基因）与外因（环境因素等）相互作用的结果。【批判性思维】1.提示：翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、pH 等条件的影响。2.基因控制生物体的性状，而性状的形成同时还受到环境的影响。技能训练3.三、.表现型与基因型的关系1. 通过人的身高这个实例，阐明基因与性状之间不是一一对应的关系；2. 通过水毛茛的例子，让学生通过观察不同部位的叶片性板 来源:书第 4 章 基因的表达第 2 节 基因对性状的控制 一、中心法则及其补充二、基因、蛋白质与性状的关系a.生物性状主要是由蛋白质体现；b.蛋白质的合成又受基因的控制所以：生物的性状是由基因控制的三、.表现型与基因型的关系表现型=基因型 +环境四、细胞质遗传教学反思转录DNARNA 翻译 蛋白质逆转录复制
