1、大气压强大小教案篇一：大气压强教案设计本教学设计的创新之处教学手段的创新：教学中自制教具如喷泉、两心壶等，用材都是一些废弃的矿泉水瓶和吸管，体现了低成本实验的教学理念，能很好地培养学生的动手能力和节约意识，实验现象明显有趣，能较好地激发学生的学习兴趣，具有很好的教学和演示作用。多媒体运用创新：在讲解大气压强的测量时，由于水银会挥发汞蒸气，不适合演示，所以在教学中剪切了清晰的托里拆里实验的视频演示，让学生直观地了解托里拆利实验的经过，便于学生分析得出结论。在学习大气压在生活中的运用时，插入了与生活息息相关的flash 控件吸管吸水、针筒抽水、茶壶倒水等，能使学生运用这节课所学的知识直观地分析其原
2、理，让学生感受到物理就在身边，培养学生热爱生活、乐于探索的情感。体现从物理走向生活的新课程理念。教学活动的创新：课堂导入时通过一个有趣的魔术表演“瓶吞鸡蛋” ，激发学生的探究欲望，使学生明确本节课的目标，也体现了新课标的理念：从生活走向物理。教学过程中采用“实验探究归纳”模式，在实验观察中获得生动的感性材料，让学生学会从这些感性材料中归纳事物的特征，找到隐含于物理现象背后的物理规律，让学生在观察和动手实验的过程中学会分析、比较、归纳、抽象出物理概念。 大气压强教学设计【 课题】大气压强 【教学时间】15 分钟 【教学对象】九年级学生【 教材】人教版物理九年级第十四章第三节一、教学任务分析大气压
3、强是继压力、压强概念、液体压强的特点与规律之后有关压强的重要课程内容，它的学习将为高中热学相关内容的学习奠定较好的基础，能与先前固体压强，液体压强一起构成相对完整的知识体系。与固体和液体压强相比，气体压强具有较强的抽象性，虽然没有复杂计算，但学生理解气体压强还存在一定困难。气体与液体都具有流动性，都受到重力的作用，所以通过类比液体压强理解大气压强产生的原因，学生较容易接受。本节教材以多个实验或视频材料让学生体验大气压强的存在，引导学生理解托里拆利实验，了解大气压强在生活中的应用为主线展开教学，让学生在参与探究活动中加深对气体压强的理解和掌握。本设计以一个有趣的小魔术“( 本文来自： www.b
4、dFqY.cOM 千 叶帆文 摘:大气压强大小教案)瓶子吞鸡蛋”巧妙地引入课题，小魔术所用的器材都是身边常见的物品，通过这样有趣的实验设疑可以激发学生的求知欲和学习热情，营造良好的学习氛围，为后面的探究活动奠定良好的基础；接着组织学生利用身边的器材进行实验探究，体验大气压的存在；然后深入学习托里拆利实验，理解托里拆利实验的原理，最后介绍了大气压强在生活中的广泛运用并进行课堂小结。本设计凸显物理知识的趣味性，强调生活中的物理知识，体现新课标“从生活走向物理”的理念，根据研究问题的需要，在观察实验的基础上，充分分析客观事物的各种属性，让学生在观察和动手实验的过程中学会分析、比较、归纳抽象出科学概念
5、。二、教学目标1、知识与技能（1 ）通过实验探究知道大气压强的存在；（2 ）理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值；（3 ）理解大气压强在生活中的应用，能够运用所学知识分析其原理。 2、过程与方法（1 ）经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力；（2 ）在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法；（3 ）在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。 3、情感态度与价值观（1 ）通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神； （2）通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣；（3 ）通过对大气压强应
6、用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。用废矿泉水瓶、吸管自制学具，培养学生的动手和节约意识。三、教学重点与难点【 教学重点】（1 ）通过实验证明大气压的存在；（2）通过实验让学生理解托里拆利原理； 【教学难点】托里拆利实验中，影响玻璃管内外水银的高度差的因素。四、实验器材及课件1、实验器材：自制喷泉、自制两心壶、挂衣钩、鸡蛋、广口瓶、火柴、棉花、矿泉水瓶、吸管、玻璃瓶、纸片、挂衣钩；2、课件：瓶吞鸡蛋、覆杯实验的图片、马德堡半球实验的演示动画和图片、托里拆利实验的演示视频、大气压强的应用演示动画、有关大气压强的图片等。五、教学流程1、教学流程图：2流程图说明活动：教师表演 “瓶吞鸡蛋”的魔术
7、，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，提出问题：“是什么力量把鸡蛋压入了瓶中”，然后导入新课。活动：学生利用生活中常用的挂衣吸钩模拟马德堡半球实验，通过认真观察实验现象，得出结论：大气中存在大气压强。活动：学生演示覆杯实验，通过认真观察实验现象，得出结论：大气中存在大气压强且物体在各个方向都有大气压强的作用。3教学的主要环节（1 ）学生动手实验证明大气压强的客观存在（2 ）引导学生理解托里拆利实验并由它测出标准大气压强值。（3）学习大气压强在生活、生产中的应用，激发学生的学习兴趣。六、教学设计思路英国教育家斯宾塞曾说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是自己获得的，就比
8、通过其它途径得来的更彻底的属他所有。 ”有感于他的至理名言，本人教学设计时将如何发挥学生的主体性置于首要位置，以学生的小活动和实验探究为主线，引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题，搜集与分析、处理信息和资料，使学生在愉快中体验到动手操作的快乐，学习到类比、归纳等科学方法，培养学生的观察能力和实验能力，从而初步具有创新意识。篇二：大气压强教学设计 大气压强教学设计新疆 昌吉学院物理系郭清华12345篇三：大气压强教案 大气压强教学设计一、教材分析本节课的内容是“大气压强” ，是在已经学习过固体压强以及液体压强的基础上引入的气体压强，同时本节课是为学习流体压强与流速的关系做准备的，因此学好本
9、节内容对今后的学习至关重要。 课程标准对本内容的要求是“通过实验，了解大气压强的存在，知道大气压强的值” 。这一节集实验，物理现象、概念、规律，物理小故事的学习于一体，让学生经历观察小实验、发现问题、并通过实验认识大气压强的存在，知道大气压强的值的过程。二、学生情况分析八年级的学生精力旺盛，思维活跃，具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这节课之前，学生已学习了固体压强和液体压强，他们对生活中的一些大气压强的现象也有所认识，但对其产生的原因却不清楚。这也是他们容易产生兴趣的地方，因而在教学过程中，抓住这一点来激发学生学习本节知识及物理的兴趣，用实验来引导他们，让他们从实验中形成概念，
10、从而培养他们分析问题、解决问题的能力。三、教学设计思想体现物理教学的课改理念即“从生活走向物理，从物理走向社会” 。通过“喝汽水的比赛”设置的问题情景，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题走入课堂开展学习，使课堂成为学生主动探索知识、学习知识、并运用所学知识解决问题的过程。最后，通过让学生解释生活中的“海拔与大气压强的关系”的大气压强现象，使学生带着的问题回到生活中，并通过在生活中的观察举例大气压强在生活中的应用，而且在课堂之外还可以继续学习发现更多大气压强的存在。四、教学目标（1 ）知识与技能：证明大气压强的存在；测量大气压强的值；大气压强在生活中的应用。 （2 ）过程与方法：经历通过多个实验
11、以及物理小故事的学习过程、初步了解科学探究方法。（3 ）情感态度和价值观：体验物理世界的奇妙、探索自然规律的愉悦以及运用知识解决问题的自豪，提高学习物理的兴趣，并且培养学生相信科学，勇于创新，实事求是的科学态度。五、教学重点和难点（1 ）重点：大气压的存在，大气压的大小（2 ）难点：托里拆利实验测大气压值。由于水银具有易挥发有毒性的特点所以不适合在教室里完成，因此教学中通过网上下载实验视频做成 ppt 给同学们讲解，让真实实验让学生相信“托里拆力”实验能够测量出大气压强的准确值。从而进行突破六、教学过程设计大致可分为以下六个环节：第一环节 创设情景，引出问题。以“比赛喝汽水” “空瓶吹气球”游
12、戏激起学生的兴趣，通过“为什么没有瓶塞的饮料喝起来更容易些”的疑问，让学生带着问题走入课堂。第二环节 目标展示，明确学习目标。让学生自主看书学习了解本节课的学习内容。 第三环节 实验演示，听取故事。通过实验现象及历史故事，明确大气压强确实存在。 第四环节 视频实验，得到大气压强值。通过视频学习后，借助液体压强引导学生分析出大气压强的值和水银柱产生的压强相等，最后在利用液体压强的计算方式算出大气压强的值。第五个环 运用知识，解决问题。提出如果改用水代替水银需要准备多长的玻璃管。让学生自主完成该问题，发现在教室无法完成实验，从而引出气压计的学习。第六环节学到本领，回归生活。利用所学知识举例生活中存在的大气压强。授课教案
