1、课题二： 三角形的面积教学时间： 年 月 日 授课班级： 五年级 班授课内容：三角形的面积。 （教科书第 P84P85 及练习十六的内容。）教材分析：教材的编排是在学生已经学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。教学内容引导学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来计算面积，培养学生的动手操作能力和思维能力。学情分析：教学目标：1知识与技能：（1）探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。2过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力
2、。2情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算。教学重点: 理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。教学难点: 理解三角形面积公式的推导过程。课的类型：新授课。教学方法：讲授法、讨论法、观察法、演示法。教、学具准备：每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备 2 个完全一样的)和一个平行四边形，多媒体课件。教学过程：一、复习：1、出示平行四边形高 1.5 厘米底 2 厘米。提问：(1)、这是什么图形? 怎样计算平行四边形的面积。 （板书：平行四边形面积底高） (2)、底是 2 厘米
3、，高是 1.5 厘米，求它的面积。(3)、平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?2、出示三角形。三角形按角可以分为哪几种?3、既然平行四边形都可以利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以怎样计算呢?（揭示课题：三角形面积的计算） 。教师：今天我们一起研究“三角形的面积” （板书） 。二、指导探索。（一）推导三角形面积计算公式。1、拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它们的大小。2、启发提问：你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢？3、用两个完全一样的直角三角形拼。（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导。（2）演示课件：拼摆图形（3）讨论。、两
4、个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？、观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行 四边形的面积有什么关系？4、用两个完全一样的锐角三角形拼。（1） 、组织学生利用手里的学具试拼。 （指名演示） 。（2） 、演示课件：拼摆图形（突出旋转、平移） 。教师提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？5、用两个完全一样的钝角三角形来拼。（1）由学生独立完成。（2）演示课件：拼摆图形。6、讨论：（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？（2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（3）三角形面积的计算公式是
5、什么？7、引导学生明确：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 （同时板书）这个平行四边形的底等于三角形的底。 （同时板书）这个平行四边形的高等于三角形的高。 （同时板书）(3)三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?为什么要加上“ 除以 2”？（强化理解推导过程）板书：三角形面积底高2（4）如果用 S 表示三角形面积，用 a 和 h 表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？（s=ah2）（二） 、教学例 1。红领巾的底是 100cm，高 33cm，它的面积是多少平方厘米？1、由学生独立解答。2、订正答案（教师板书） 。三
6、、质疑调节。（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题。（二）教师提问：（1）要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？（2）求三角形面积为什么要除以 2？四、作业设计：（一） 、下面平行四边形的面积是 12 平方厘米，求画斜线的三角形的面积。（二） 、计算下面每个三角形的面积。1、底是 4.2 米，高是 2 米；2、底是 3 分米，高是 1.3 分米；3、底是 1.8 米，高是.1.2 米； （三） 、判断。1、一个三角形的底和高是 4 厘米，它的面积就是 16 平方厘米。 （ ） 2、等底等高的两个三角形，面积一定相等。 （ ）3、两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。 （ ）4、三角形的底是 3 分米，高是 20 厘米，它的面积是 30 平方厘米。 （ ）五、全课总结今天我们学习了什么知识？同学们有哪些收获呢？板书设计：三角形的面积因为：平行四边形的面积=底 高， 例 1 三角形面积= 拼成的平行四边形的一半， 100332=1650（cm ）所以三角形面积= 底 高 2 S=ah2课后反思：
