1、大家来做加法表设计意图：大家来做加法表是整理与提高中的内容，所以 20 以内的加法学生都能独立完成，根据这一情况让学生通过边做边想，在做数学中体会寻找藏在加法表中的奥秘。同时也通过边做边想边讨论体会学数学、用数学的乐趣，充分经历数学知识产生、应用的过程。经历了一段时间的训练，学生也已经具备了小组合作、交流的能力，因此整堂课设计分成“初步感知尝试探究操作练习发展新知”四个层次，通过小组讨论的活动形式让学生共享合作成果，拉近学生与学生之间的距离，体会集体的智慧无穷无尽，教学目标：1.熟练地计算 20 以内的加法。2.探索加法表内的奥秘。教学重点: 通过做加法表发现加法表中藏着的奥秘。教学难点:运用
2、在加法表中发现的奥秘又快又正确的计算。教学准备:多媒体课件、加法表练习一张。教学流程：一、 做加法表，揭示课题1. 师：（出示：加法表）这张表上的题你都会算吗？任选一横行（竖行或斜行）算一算。2. 师：把你选的题在小组里汇报一下。（小组活动）3. 师：哪一组愿意跟大家来校对？（全班交流，把学生讲到的在屏幕上出示出来）4. 师；这张表就叫：“加法表” 。让我们一边做一边想，看一看加法表里藏着什么秘密？（出示课题）【通过做加法表直接引入，提出“边做边想：加法表里藏着什么秘密？”激发学生学习兴趣和学习积极性】二、 小组讨论，尝试探究1. 师：按照刚才你选的横行（竖行或斜行）再选几行算一算，边做边想：
3、这几行有什么共同的特点？2. 小组活动：（给学生做 3 行的时间）师：把你想到的先在小组里说一说。3. 学生汇报：（按学生讲的在屏幕上显示出来）（生：横行，从左往右第一加数每次增加 1，第二加数也每次增加1，和每次增加 2。 ）（生：竖行，从上往下第一加数每次减少 1，第二加数每次增加 1，和不变。 ）（生：斜行，从左上往右下，第一加数不变，第二加数每次增加 1，和每次增加 1。 ）4. 师：原来这每一行就是一个题包，都有一个规律，你们真棒！【20 以内的加法对学生来说本来以没有新鲜的地方但是“寻找加法表里的奥秘”激发了学生学习的兴趣，并在这一兴趣的促使下认真思考，积极探究。学生先自己做，边做
4、边想再小组交流，这样学生独立思考的能力也得到了锻炼。小组交流给了学生尽情发挥的舞台，学生在小组中充分展示自己的想法，人人参与，尊重每个学生个性发展的需要，集思广益，共同分享集体的智慧，体验数学知识产生的过程。 】5. （出示 P83/1、2）师；这是哪两行的题呢？先想一想再来做。6. 师；谁来跟大家校对？（要求学生校对时说出这组题的规律是什么，是横行还是竖行或斜行，）7. 师：大家一起在加法表里找到这两行， （生说出这两行的位置）那么下面这几题在那里呢？我们先做一做，再找到他们的位置涂上相应的颜色）（出示：P83/3：计算与涂色）小组校对，组长汇报情况。 三、 操作练习，深入探究1. 你们真的
5、那么棒？小丁丁他们有点不服气，要挑战你们，愿意接受挑战的小朋友请举手。老师相信你们一定行！2. 屏幕上出示一横行（竖行或斜行）的一部分，让学生先想一想题中缺少的数是几，再来做。 （指名回答）3. 师：这么多小朋友都想试一试，我们一起完成练习纸的第一题。（一组都完成后先在小组里校对，教师边巡视边指导有困难的学生）4. 师：各小组汇报校对情况。 （教师根据具体情况纠错指导）（生：横行的规律是：从左往右第一加数每次增加 1，第二加数也每次增加 1，和每次增加 2。所以这里缺少的数是 ，和是 。 ）（生：竖行的规律是：从上往下第一加数每次减少 1，第二加数每次增加 1，和不变。所以这里缺少的数是 ，和是 。 ）（生：斜行的规律是：从左上往右下，第一加数不变，第二加数每次增加 1，和每次增加 1。所以这里缺少的数是 ，和是 。 ）5. 师：这里还有一些找邻居的题想不想试一试？6. 师：我们小朋友说得这么好，小丁丁他们不得不服气了！【数学学习过程充满着观察、尝试、操作、推断等探索性与挑战性活动，但是知识技能的掌握还是要回到实际应用中去。通过“小丁丁他们不服气”激发学生参与挑战，巩固学到的知识技能并让学生在挑战中建立自信。同时深入探究也了学生更大的学习空间体现出新课程标准 “人人学自己的数学” 】
