1、1第 25 课 两极世界的形成（教学设计）安徽霍邱一中 范鸿鸣【教材内容分析】二战之后，基于国际局势和国际力量对比的重大变化，在雅尔塔体系基础上形成了以美苏为首的两极格局，对战后国际关系产生了深远影响。在美苏两国相互争夺和对抗过程中，由于美苏本身实力的变化，加之伴随各自卵翼下内部力量的消长及其他国际力量的发展，两极格局最终解体，出现多极化的发展趋势。本课是人教版第八单元第一课，介绍了两极格局的形成及对国际关系方面产生的深远影响，具有承前启后的地位。【教学设计思路】历史教育的责任在于：铸就思想、涵育人格、陶冶文化。 课标明确要求， “通过历史学习，使学生增强历史意识、汲取历史智慧，增强历史洞察力
2、和历史使命感。 ”“冷战”作为两极格局的突出表现，是战后国际关系史上的重要现象，也是高中历史教学的重点内容。 课程标准关于“两极格局”这一学习主题的要求是：“了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 ”这就要求教师在教学过程中不仅要让学生掌握相关史实，更要在此基础上，透析“冷战”对战后国际关系的影响及其价值之所在，从而探寻其对当今世界的历史意义。新课程强调以生为本，注重合作探究。史料是历史研究的基石，也是课堂教学的基本素材。撷取相关史料组织教学，是践行新课程理念、体现“论从史出、史论结合”科学态度的基本抓手。结合课标，基于对本课的研读，确定本课教学目标如下
3、：1、掌握雅尔塔会议、“冷战”、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织、华沙条约组织、古巴导弹危机等重要概念。2、通过相关图片和史料揭示美苏从盟友到对手的演变，探究冷战的起源，认识新旧国际格局交替是国际力量变化的产物，感悟一个国家的综合国力决定国家国际地位这一不争的事实；展现美苏两极格局的形成过程，认识到：“冷战”背景下美苏两大军事政治集团的相互对峙和相互制衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上维持了世界近半个世纪的和平。3、通过对“古巴导弹危机”这一案例的解读，认识大国间采用有效的对话和沟通途径达成谅解，是化解危机、维系和平的重要途径，感悟其中蕴含的政治理性，由此初步感悟多极化之于世界和平
4、与发展的重要性。4、通过“后冷战时代”的国际局势和地区冲突，尤其是中美间的矛盾与摩擦，认识到“树欲静而风不止”的现实困局，培养为国家强大而努力的信念及维护国家安全和世界和平的强烈意识和责任感。本课名词概念及史料运用较多，理论性相对较强，高一学生或有不适应。因此，在教学过程中可以层层递进的设问和尽可能浅近而简洁的语言引领学生解读史料，初步培养学生“论从史出”的历史意识及解读史料的基本能力，进而从中感悟和汲取历史智慧。【新课导入设计】 （PPT）丘吉尔及其“铁幕”演说片断：从波罗的海的斯德丁到亚得里亚海边的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来.在这条线的后面,所有这些名城及其居民无一不处在
5、苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且 还受到莫斯科日益增 强的高压控制。(PPT)斯大林及其答记者问：记者:你怎样估计丘吉尔先生最近在美国 发表的演说?斯大林:我认为这个演说是危 险的行动,其目的是要在盟国中间散播纠纷的种子,使它们难于合作.实际上,丘吉尔先生现在是站在战争挑拨者的立场上的,而且丘吉尔先生在这里并不是孤独的,他不仅在英国有朋友,而且在美国也有朋友.设计意图：以两幅大家熟知的人物图片和针锋相对的对话切入本课，营造紧张的历史情境，激发学2生探究兴趣；指导学生对上述对话进行分析，培养学生对材料的基本解读和分析能力，领悟二战甫一结束，美英苏间即显证不妙前景
6、。 【教学过程设计】 （PPT）一、于无声 处听惊雷从盟友到 对手二、试问天下谁敌手美苏 “冷战”三、黑云压城城欲摧“ 冷战”阴影下的国际关系四、树欲静而风不止“ 后冷战”时代设计意图：展示本课学习纲要，使学生明确学习要点；解释“极” 、 “格局”及“冷战”等相关概念。（PPT）一、于无声处听惊雷从盟友到对手此目主要探讨美苏由战时盟友到战后的竞争对手的演变及其原因，揭示冷战的起源。展示雅尔塔会议图片，指出该会议的历史地位；透过图片人物神态可看出：斯大林气定神闲，仿佛胸有成竹；罗斯福眺望前方，显得踌躇满志；而丘吉尔却双目低垂，似乎闷闷不乐，由此引出丘吉尔的那段不无诙谐又万般无奈的感慨，形象地揭示
7、出雅尔塔会议是依据美苏实力两分天下的产物，奠定了两极格局的基础。（PPT）“我的一边坐着巨大的俄国熊，另一边坐着巨大的北美野牛。中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。 ” 丘吉 尔 设计意图：通过对图片人物形态的描述及丘吉尔不无辛酸却又不失幽默的话，不但有助于活跃课堂气氛，更形象地使学生感悟国家实力对其国际地位的影响。但是，他们终究以灿烂的笑容迎接最后的胜利，他们的手亦曾以这么一种方式紧握，何以突然间风云突变、平地惊雷呢？（展示波茨坦会议图片及相关史料） 。（PPT）波茨坦会议（PPT）材料一：斯大林曾毫不掩饰地说道：“无论谁占领了土地，也就在那里强加他自己的社会制度。 ”他试图在东欧和中欧建立一
8、系列亲苏的国家，把 历史上入侵俄 罗斯的危险走廊变为保卫苏联的安全地带。此外，在大国沙文主义和狭隘的民族主 义影响下，斯大林竭力谋求苏联在远东的利益，积极推进和扩大苏联的势力和影响。材料二：在另一方面，西方各国却曾经希望建立多元和民主的社会，而这些社会还要对西方的贸易和影响敞开大门。材料三：杜鲁门一上台便声称美国要承担“领导世界”的担子。 “全世界应该采取美国制度”， “不管我们喜欢与否，未来的（国际）经济格局将取决于我 们” 。材料四：无论苏联人采取的行动是为了保护国家安全，抑或是在世界范围内推进共产主义，反正杜 鲁门及其幕僚及大多数美国人都相信，苏联笃定要牢牢控制中 东欧， 进而要在全世界
9、范围内发起进攻。美国政府由此制定了一套全球性的“遏制”战略设计意图：看似亲密的照片与随后事态的发展，形成巨大反差，扣去学生心弦，激发探究欲；引导学生通过材料认识到：美苏由战时盟友演变为战后的对手，其根本原因在于社会制度和国家利益的冲突，领悟国家利益在国际关系中的作用。正如英国政治家帕默斯顿所言：“没有永远的朋友，只有永远的利益” ，由此切入美苏“冷战”这一主题，指出在美苏“冷战”过程中最终形成了两极格局。（PPT）二、试问天下谁敌手美苏“冷战”（PPT）杜鲁门主义的出笼 “我相信美国的政策旨在支持自由国家人民抵抗少数武装分子，或外来压力的征服企 图。 。”“它现在宣布，不 论什么地方，不论直接
10、或间接侵略威 胁了和平，都与美国的安全有3关。 ”(PPT) 马歇尔计划的实施 （1947 年） 美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平。我们的政策不是反对任何国家、任何主义，而是反对饥饿、贫穷、悲惨、混乱。 美国政府未来的援助，应该不仅是缓和物，而是彻底的治疗。我们相信任何政府 诚意协助复兴工作的，必会得到美国政府的全部合作。任何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的，必不能享用我们的援助。设计意图：通过对上述材料的解读，认识到杜鲁门主义的出笼标志美苏冷战的开始、美苏战时盟友关系的破裂。它反映了美国谋求全球霸权的野心，也是美国全球霸权政策的宣言书。马歇尔
11、计划是与杜鲁门主义相配套的旨在扶持西欧、遏制苏联的经济措施；这幅漫画正是对马歇尔计划的绝妙透析。军事上，美国牵头组织北约集团以威慑苏联。苏联也不甘示弱，1955 年华约成立，欧洲再次出现两大军事政治集团对峙局面。它标志着两极格局的最终形成。 （PPT）北约和华约对峙图 德国及柏林分裂示意图设计意图：展示北约和华约对峙图及德国和柏林分裂图，直观感受两大军事政治集团的形成给欧洲带来的影响。三、黑云压城城欲摧“冷战”阴影下的国际关系此目主要探究两极格局形成对战后国际关系的影响及其中启示。1、 “冷战”下的国际关系柏林墙 朝鲜战争越南战争 古巴导弹危机展示四幅图片，通过对“冷战”期间这四大历史事件的分
12、析，揭示出“冷战”格局下全面“冷战”与局部热战相交织的特点，可以看到：“冷战”格4局下美苏在亚洲、欧洲、拉美等处都发生对抗，可见其争夺和对抗是全球性的。美国发动热战的地方都在亚洲，这儿美苏没有直接的利益对抗。但在美苏直接对抗的欧洲，战争一直未爆发，柏林墙即是典型；而直接严重威胁美国安全的古巴导弹危机也以双方妥协而告终，反映双方都不愿、也不敢诉诸战争的心理。因为那种灾难性后果是任何一个强国都是难以承受的。设计意图：照片是“看得见的历史” 。由对这四幅照片及其标示的历史事件的分析，认识到美苏间的相互对抗及相互制衡，既威胁世界和平与安全，又在很大程度上维持了世界近半个世纪的和平。感受两强相峙下的恐怖
13、和平。2、感悟“冷战”以“古巴导弹危机”为例（PPT）古巴导弹危机相关图片及材料材料一：根据肯尼迪的命令，180 多艘美国军舰在加勒比海 进行巡逻，形成对古巴的严密的海上封锁。美国 设在古巴关塔那摩海军基地也得到加 强。 载有核弹头的 B52 轰炸机进入古巴周 围的上空，美国在全世界的海陆空三军部队进入最高戒备状态。材料二：苏联最初的态度也很强硬，声称根据 协议向古巴提供援助是主 权国家的权利。苏联和华沙条约组织 的武装力量取消一切休假，进入戒备状态。材料三：（漫画）古巴导弹危机古巴导弹危机是美苏争霸过程中最具典型意义的事件，几乎突出反映了“冷战”的一切特点：大国对抗、军事冒险、核讹诈、启动防
14、止对抗升级为世界大战的机制等。设计意图：通过展示古巴导弹危机相关图片及材料， “再现”历史情境，直观感受到危机气氛；设置悬念，激发探究之心理。材料四：从 1962 年 10 月 22 日到 12 月 14 日间，肯尼迪和赫鲁晓夫之间来往的信件就有 25 封在这些信件中，两人虽然相互指 责对方的行为，但是都明确表达了避免世界因为这场危机陷入核大战、通过和平谈判的途径解决危机的强烈愿望。另外，还有其他秘密渠道：通过这些信件以及其他秘密渠道，两国逐渐达成了谅解：苏联从古巴撤走中程导弹、伊柳辛 28 轰炸机及其附属设施，并且保 证今后不再将进攻性武器运进古巴；美国承诺不侵犯古巴；等等。材料：古巴导弹危
15、机后，苏联和美国出于各自的 动机展开了新一 轮军备竞赛。同 时，双方也吸取了共同的教训：冲突必须有一个最后界限，不能把 对方逼到无路可退的地步，否则，核战争会使双方同归于尽。由此就产生了“危机控制” 的必要性，而作为危机控制机制，彼此间信息的沟通十分重要， 在华盛顿与莫斯科间建立一条通讯“热线” ，使两国最高决策者保持最快捷、最可靠的信息沟通。设计意图：通过这两则史料，了解到美苏为化解危机及此后避免误判和冲突而做的努力，认识到有效的沟通和对话机制是避免危机升级的有效途径。而适时妥协化解危机，是可贵的理性和政治智慧的表现。进而引导学生探讨和认识：毕竟两强相争使世界总是处于不安之中，预防战争、维护
16、世界和平最有力的保障应是多极化的国际格局，为以后的学习留下伏笔。四、树欲静而风不止“后冷战”时代1991 年，苏联解体，两极格局结束。美国赢得了“冷战”的胜利。幸运的是， “冷战”结束了，不幸的是， “冷战”思维依然在左右着很多人的思想和行动。美国利用“北约” ，不断干涉他国内政，谋求建立“单级”世界，并把主要矛头对准了中国，世界进入所谓“后冷战”时代。由此使历史与现实相勾桥接，营造新的教学情境，使得“冷战”的现实警示意义得以延伸。（PPT） （前苏联解体后，时美国 总统老布什曾如此说道：）“中国是最令美国感到不安的国家”。（PPT）奥巴马及美国“重返亚太”示意 图5材料：2013 年新年伊始
17、，刚刚 从十年伊战泥潭中走出的美国将目光 转向亚太地区。 1 月 5 日，美国公布一份酝酿了七年之久的新军事战略报告维持美国的全球领导地位：21 世纪国防的优先任务。报告宣称，美国将大幅削减全球范围 内的军事存在，但唯独要加 强 在亚太地区的军事存在，并进一步提升海空军作战能力。如同众多国际媒体所 评述的那样， “中国或许不是美国重返 亚太的唯一原因，但却是最重要的原因”。设计意图：通过美国“重返亚太”相关材料，让学生认识到：“树欲静而风不止” ，冷战结束了，但冷战思维依然根深蒂固地存在。美国的霸权主义是当今世界动荡不安的总根源。感悟维护国家安全及世界和平的重要性及艰巨性，树立为国家强大而发奋学习的坚定信念。（PPT） 朝鲜战争中，一个叫 邓肯的随军记者向一位年轻 的美国士兵提了一个问题：“假如现在是圣诞节，而我就是上帝，那么你想要得到的是什么呢？”那个士兵踌躇了一会，抬头看着灰蒙蒙的天空，说道：“给我明天吧。 ”设计意图：以此富于寓意的故事结尾，留下余响，促人深思、回味悠长。
