1、 通分教学设计 滕梦玲 教学内容 人教版实验教科书五年级下册第 94、 95 的内容及相应练习。 教学目标 1、掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练、快速地比较。 2、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正确把两个分数进行通分。3、能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。 4、经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。 教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。 教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。） 教学过程 一、复习导入 课件出示习题。 1、求下列两个数的最小公倍数。 6 和 8 最小公倍数是（ ） 6 和 18 最小公倍数是（ ） 7 和
2、 2 最小公倍数是（ ） 2、比较两个数的大小。 3/13 4/13 2/7 4/7 5/9 2/9 3/8 3/11 5/6 5/8 12/17 12/19 师：你能比较它们的大小吗？选择其中的两题（同分母、同分子类型）让学生说说理由 师：观察这六组分数，你发现了什么？ 学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点： （课件出示） 比较同分母分数的大小，分子大的分数较大 比较同分子分数的大小，分母小的分数较大 二、自主建构，解决问题 （1）屏幕出示，第 94 页例 4 情景图 （2）提出问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？ （3）自己探索，解决问题 师：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较
3、 2/5 和 1/4，看这两个分数谁大谁小？先想一想，你准备怎么比较？然后把方法写在作业本上，比一比看谁的方法多。 学生独立解决。 学生交流自己想法，可能有 根据分数与除法的关系 ：2/5=25=0.4 1/4 = 14=0.25 所以 2/5 大 根据分数的基本性质 1/4=2/8 所以 2/5 大 根据分数的基本性质 1/4=5/20， 2/5=8/20 ，所以 2/5 大。 画图比较，所以 2/5 比 1/4 大。 引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。 （4）揭示通分概念 教师指出：我们把 1/4、2/5 转化成 5/20、8/20 的
4、过程叫作通分，（板书“通分”） 在通分过程中相同的分母叫作公分母。像 1/4、2/5 叫作异分母分数（板书：异分母分数），像 5/20、8/20 叫同分母分数（板书：同分母分数）。师：那谁能具体的说一说什么叫做通分吗？ 学生讨论：什么是通分？ 把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。强调“相等”一词。三、巩固内化，拓展应用 1、完成第 94 页的“做一做” 学生独立完成 ，教师巡视，指名演板通分情况。 2、怎样通分？ 提示：用什么作公分母? 怎样把一异分母分数化成和原来相等的同分母分数？ 组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确 确定公分母（两个分母的最小公倍数） 根据分数的基本性质化为同分母分数。 四、解决实际问题 1课件出示：第 95 页第 1,2，3，4, 题 学生独立完成，集体订正。2.深化练习。（1）填空题。（2）判断题。五课堂小结。今天，你有哪些收获？
