1、平均速度与瞬时速度教学设计 成涛平均速度与瞬时速度教学设计学 校：兰州城市学院专 业：物理学姓 名：成 涛平均速度与瞬时速度教学设计 成涛第三章 物质的简单运动教学课题第三节 平均速度与瞬时速度（ 选 自 北师大版八年级物理上册教材）课时安排1 课时教材分析本 节 教 材 安 排 的 重 点 是 使 学 生 通 过 大 量 的 实 例 知 道 平 均 速 度 是物 体 运 动 的 平 均 快 慢 程 度 ， 它 与 某 一 时 段 或 某 一 段 路 程 相 对 应 。 对于 瞬 时 速 度 ， 教 材 通 过 事 例 介 绍 ， 只 要 求 学 生 知 道 实 际 运 动 中 具 体例 子
2、就 可 以 了 。学情分析本 节 安 排 在 第 二 节 探 究 比 较 物 体 运 动 的 快 慢 之 后 ， 学 生 对于 速 度 的 物 理 意 义 ， 即 可 以 表 示 匀 速 直 线 运 动 物 体 的 快 慢 已 经 较 为清 楚 ， 在 此 基 础 上 自 然 而 然 引 入 对 平 均 速 度 的 学 习 ， 就 显 得 水 到 渠成 ， 更 何 况 课 标 对 平 均 速 度 的 要 求 规 定 为 “知 道 ”层 次 ， 因 此 ，学 生 学 习 起 来 应 该 比 较 顺 利 。平均速度与瞬时速度教学设计 成涛目标导航一 、 知 识 与 技 能1.知道用平均速度描述变速
3、直线运动快慢；2.初步了解平均速度是表示物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度；3.初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度。二、过程与方法1.使学生体会做变速运动物体的加速、减速运动过程；2.建立解决运动问题先画示意图明确物理过程的习惯。三、情感态度与价值观养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情景中体会物理过程、学习物理知识。教学重点1.平均速度与瞬时速度的物理意义；2.用平均速度解决实际问题。教学难点 瞬时速度的理解。教学手段 多媒体辅助教学教学方法 讲授法、讨论法、观察法、练习法平均速度与瞬时速度教学设计 成涛主 要 教 学 过 程 设 计教学步骤
4、教师活动设计 学生活动设计 意图说明创设 情景提出问题复习提问:1.速度的计算公式；2.比较速度快慢的两种方法是什么？思考：做匀速直线运动的物体速度是否变化？（PPT 放映图片）分析行驶汽车的运动特点，引出变速运动。师：变速运动用什么来描述？回答：1.v=s/t2.如果两个物体通过的路程相同，可以比较他们所用时间的多少；如果两个物体用时相同，可以比较他们通过的路程。通过分析，使学生从实际情景中总结出机械运动有匀速直线运动、变速直线运动、变速曲线运动等运动形式。使学生认识到在实际生活中变速运动更为普遍。激发兴趣导入新课调动学生探究欲望新课教学环节 1 平均速度【创设情境】教师创设情境，引入常见的
5、生活实例：我们从培黎广场到西关什字，公共汽车在直路上启动、加速、到站前减使学生明白平均速度只是大体上反映物体在某段路程或时间内运动的快利用生活中学生熟悉的情景平均速度与瞬时速度教学设计 成涛新课教学速、停止后乘客上下车；然后再启动前进师：我们坐汽车去某地，人们对于汽车在路程中由于等人、乘客上下车或由于路况而车速的变化等细节是十分关心吗？利用汽车经过的总路程和总时间计算出的汽车的速度应叫做什么速度？如何去理解？教师组织学生讨论交流。板书：1.定义：表示运动物体在某一路程内（或某一段时间内）的快慢程度。2.计算公式：注意：平均速度与速度的区别；公式中各物理量表示的物理意义。慢，把复杂的变速运动简单
6、化。答：人们关注的是汽车在全程中总共用了多少时间。自主学习分组讨论组内交流分享成果汇报总结学生在老师的指导下，总结出平均速度的定义、计算公式、单位、物理意义等知识点。激发学生的学习兴趣通过讨论探究等活动，让学生做课堂的主人，发展学生的个性。培养学生自主学习的意识和学生的自信心，突出以学生为主体、教师为主导的教学方式ts平均速度与瞬时速度教学设计 成涛新课教学教师利用生活实例给出行驶的总路程和所用时间，演算汽车的平均快慢程度。教师引导学生推出平均速度的单位。板书：3.单位：m/s4.物理意义：描述变速运动的快慢。【试试看】加深学生对平均速度的定义及计算公式的理解。学生在老师的指导下逐步掌握正确的
7、做题方法，书写规范等。课后练习：通过指导学生练习，加深对知识的应用，使学生逐步掌握正确的做题方法及书写规范激发学生的学习动机和学习兴趣通过学生合作探究，把课堂交1.下列关于平均速度的说法正确的是（ ）A.平均速度是反映物体位置变化的物理量B.平均速度只能大体上反映物体运动的快慢程度C.平均速度可以精确反映运动物体在某一时刻的快慢程度D.平均速度可以精确反映运动物体在某段路程的快慢程度2.寓言故事“龟兔赛跑”中说：乌龟和兔子同时从起点出发，兔子在远远超过乌龟后便骄傲地睡起了大觉，当它一觉醒来，发现乌龟已悄悄爬过终点，后悔不已。在整个过程中（ ）A.兔子始终比乌龟跑得快B.乌龟始终比兔子跑得快C.
8、兔子的平均速度大D.乌龟的平均速度大小明家距学校 3km，来校时由于上坡用时16min40s，回家时用时10min，求：（1）小明来校的平均速度？（2）小明回家的平均速度？（3）小明往返一次的平均速度？平均速度与瞬时速度教学设计 成涛新课教学新课教学【聊天室】阅读课本第44页表格“一些物体的运动速度” 。环节2 瞬时速度【情境导入】观看汽车的时速表问：表针所显示的速度是汽车的平均速度还是汽车在某个瞬间的速度？讲解瞬时速度的定义，思考回答使学生学习用图示语言表达物理过程，并正确标注各物理量。加深学生对平均速度的有关知识的理解。知识拓展学生易理解，表针指数随时变化，是显示汽车在某个瞬间的速度。给学
9、生，激发学生学习兴趣从物理走向生活，拓展学生的知识面拓展知识，锻炼学生查阅表格的能力体现物理知识在实平均速度与瞬时速度教学设计 成涛组织学生讨论与平均速度的区别。 学生讨论总结匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系。际中的重要作用引导学生按照平均速度、瞬时速度的顺序，构造出本节课的知识框架。积极总结学会回顾梳理、总结提升课堂小结布置作业试一试（屏示） 课后完成巩固、深化、拓展平均速度与瞬时速度瞬时速度平均速度平均速度与瞬时速度教学设计 成涛课后反思1. 本节课在学习方法上主要使用了多种模式的自主学习，教师在对学生自主学习方法的引导中略有不足，下次需要从多个角度进行教学。2. 在知识拓展中教师对
10、一些细节方面的处理不够，导致学生情感态度和价值观培养不够，下次在教学中教师应注意拓展的广度和深度，进一步激发学生的探究兴趣。3. 习惯与理论之间经常会有所差距。如速度问题，我们习惯上把口语中的“速度”理解为瞬时速度，其实它是平均速度。故在学习和运用过程中，需要引导学生善于区分，不能混为一团。本节课的教学突出了学生的学习主体地位，并且大多数学生也顺利的掌握了本节课的主要知识，得到了理想的结果。所以本次课程的设计基本成功，但还是存在一些需要完善的问题，教师在下次的实验中应当借鉴此次经验，但在此基础上应当使教学方案更加细致完善。平均速度与瞬时速度教学设计 成涛板书设计3.3 平均速度与瞬时速度一、平均速度1.定义：表示运动物体在某一路程内（或某一段时间内）的快慢程度。2.计算公式：3.单位：m/s4.物理意义：描述变速运动的快慢。二、瞬时速度定义：表示运动物体在某一路程内（或某一段时间内）的快慢程度。ts
