1、第二节 乐音的三个特征【学习目标】1能从日常生活中的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。2知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。行为提示：1情景引入新课。2解读学习目标。来源:学优高考网gkstk知识链接：声音的音调与响度之间没有必然联系。音调和响度是声音的两个本质不同的特征，音调高响度不一定大，响度大音调也不一定高。情景导入 生成问题闻其声便知其人，说明不用看到我们也能分辨出不同的人来，那么其中蕴含了哪些物理知识呢？通过本节学习我们便能解释其中的道理。自学互研 生成能力知 识 板 块 一 音 调自主阅读教材P 42
2、43 ，完成下列问题：1感受音调。(1)在小组内说明音调的概念。并请同学用不同的物体发两个音调不同的声音，区别哪个音调更高。(2)请同学说出“女高音歌唱家”的“高音”的物理意义。2探究“音调”。提出问题：音调跟振动的快慢有什么关系？猜想与假设：振动越_快_，音调越_高_。来源:学优高考网设计实验：设计思路：_用两根长短相同而粗细不同的橡皮筋，或拨动尺子_。来源:gkstk.Com所需器材：_两根长短相同而粗细不同的橡皮筋，尺子_。进行实验与收集证据：实验步骤：_先拨动绷紧的细橡皮筋，再拨动绷紧的粗橡皮筋，观察振动的快慢，比较音调的高低；改变尺子伸出桌面的长度，用手拨动尺子，比较尺子振动的快慢和
3、发声的音调_。记录数据：表一 拨动张紧的橡皮筋实验次数 长度 横截面积 张紧程度 振动快慢 音调高低1 来源:学优高考网2上表请根据实验现象自行填写。方法指导：在物理学中：“高”“低”用来描述音调，“大”“小”用来描述响度；但是在生活中，“高”“低”有时描述音调，有时则描述响度。例如：“这么高的音我唱不上去”“女低音歌唱家”中的“高”“低”描述的是音调，“放声高歌”“低声细语”中的“高”“低”描述的是响度。对照学习目标思考：1今天我学到了哪些探究方法？2我学到了哪些知识？3我还存在的疑惑是什么？ 表二 拨动伸出桌面的塑料尺实验次数 伸出桌面的长度 振动的快慢 音调的高低1 短 快 高2 长 慢
4、 低实验结论：_物体振动越快，音调越高_。3音调与波形。观察示波器，音调越高的声音，其声波波形特点是_出现波峰，波谷的次数多_。知 识 板 块 二 响 度自主阅读教材P 43，完成下列问题：4理解响度。 (1)说出响度的物理意义并发出两个响度不同的声音。(2)说出“引吭高歌”中的“高”的意义。(3)分别发出一个音调低而响度大的声音和一个音调高而响度小的声音。5探究响度。声音的响度与哪些因素有关？猜想与假设：_声音的响度与振幅和发声的距离有关_。进行实验与收集证据：与声源振幅的关系：_用力敲鼓时，鼓面振动的幅度大，声音就大_；与声源距离的关系：_距离越远听到的声音越小，响度也就越小了_；与声音聚
5、散程度的关系：_用手拢成喇叭状，听到的声音就大_。实验结论：与声源振幅的关系：_声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大_；与声源距离的关系：_距离发声体越远，声音的响度越小_；与声音聚散程度的关系：_声音越分散，响度就越小_。6响度与波形。观察示波器，响度越大的声音，其声波波形特点是_波峰越高或波谷越低_。知 识 板 块 三 音 色7利用两个物体(人)发声，其他同学判断是什么物体(人)发的声音，体验音色是各自声音的特色。来源:学优高考网gkstk8杨宏基用雄浑的男低音引吭高歌滚滚长江东逝水时，黑鸭子组合轻声用女高音为其和声伴唱，则音调高的是_黑鸭子组合_，响度大的是_杨宏基_；听众能区别出他
6、们声音的原因是他们的_音色_不同。1对子之间相互检查独学成果，给出评定等级，并标注对子间不能解决的疑惑。2小组长统计本组的疑惑，并帮助解决疑惑，若不能解决做好标记。3组长组织讨论、展示方案，并分工做好展示准备。交流展示 生成新知1用几根粗细不同的橡皮筋、一个纸盒、两根木条，就可制成一个如图所示的橡皮筋吉他。 (1)比较一下：是绷得较紧还是绷得较松的橡皮筋音调高？是粗橡皮筋还是细橡皮筋的音调高？答：_绷得较紧的音调高，细橡皮筋音调高_。(2)同一根橡皮筋，用较大力拨动和轻轻拨动的发声有什么不同？答：_发声响度不同_。2小红观看了北京风乐团在水立方的激情水鼓表演(如图所示) ，随着鼓声的跌宕起伏，鼓面上溅起的水滴时高时低，精彩纷呈。根据所学声音的知识，她联想到溅起水滴的高低反映了鼓面振幅的变化，由此可探究响度与振幅的关系。(1)实验所得出的结论是_振幅越大，响度越大_。(2)小华探究声音产生的原因时，用手使劲敲桌子，虽然听到的响声很大，但是几乎看不到桌子的振动，要能看到明显的振动现象，可以采用的方法是_在桌面上放些碎纸屑_。当堂演练 达成目标见学生用书课后反思 查漏补缺
