1、第一节 血液和血型一、教学目标（一）知识与技能1、了解血型发现的过程，说出 ABO 血型的类型，并能认同同型输血原则；2、了解人体的血量以及输血与血型的关系；3、学会运用所学的 ABO 血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4、通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。（二）过程与方法1、通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解 ABO 血型的鉴定，并认同同型输血；2、通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3、通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；（三）情感态度与价值观1、通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2、通
2、过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；3、通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。二、教学过程教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图一、创设情境，引入课题观看新闻视频提出问题，引入新课。为什么病人需要血而输入血之后会出现死亡？ 在教师的引导下，积极投入新课学习。创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。二、血型的发现1、血型的种类2、红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集？学生集体回答A、B、AB、O培养学生分析资料、提取信息的能力。 通过抢答，促及时评价
3、、总结，辨析“凝集”和“凝结”的区别。3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了 Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是 ABO 血型系统。阅读资料后积极参与抢答。争相回答。进学生主动思考，激发其求知欲锻炼学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现学生的主体地位。三、血型鉴定模拟实验1、临床血型鉴定。2、创设情境：模拟实验；3、介绍实验的原理及其操作步骤，教师演示实验操作（鉴定血样）；实验模拟鉴别血型A 型血、B 型血、O 型血、AB 型血、A 血清、B 血清血清血型A 血清 B 血清A 型血 B 型血 AB 型血O 型血 学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观
4、看教师演示，分组合作完成实验。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。（相邻小组检验的是不同血型的血样）组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。培养学生交流、协作意识，提高学4、引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结；6、引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。思考、讨论。生表达能力。引导学生对知识的自我建构。四、同型输血1、同型输血2、 “献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固；（1
5、）、按照座位分为左右六组；每位同学发放一张标有血型的爱心卡片，代表着你的模拟血型。（2）、每组找一名同学模拟事故中的失血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起你们手中的爱心卡片。（3）、数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。3、对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误；4、教师出示一张 AB 血型的爱心卡片，让六组血型匹配的同学举手“献血”。5、引导学生用简图诠释同型输血；认真阅读。参与游戏：1、各组先后派选代表亮出需要输血的血型牌，该组全体成员检查对方小组是否有同学举错血型牌，数出举手人数。3、指出并纠正对方小组成员的错误。（循环 2 次）全班同学举起血型牌。面
6、向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。并能及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。 将课堂气氛推向高潮。通过简图，让学生深刻认识输血尝试画图。与血型的关系。五、血量1、展示问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？2、 展示问题：正常成年人血量:一次失血 12001500 毫升危及生命一次失血 8001000 毫升头晕 心跳 眼发黑 出冷汗一次失血小于 400 毫升2-3 周得到补充而恢复观看视频。思考、回答。及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的主体地位。六、无偿献血与情感升华1、利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务,奉献一点爱心、学生各抒己见，发表观点。明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当结合我自身的献血实例，借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破积极参加无偿献血的观念。学生思考、回答。难点。将课堂推向又一个高潮。课堂练习题贫血因为红细胞量不足、 烧伤病人主要是血浆量减少、出血性疾病主要是血小板量少三、 板书设计
