1、十六 济南的冬天老舍【三维目标】知识与能力1正确认读生字，掌握要求会写的生字,理解“温晴” 、 “响晴” “设若” 、 “水墨画” 、 “贮蓄” 、“空灵”等词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。5学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。过程与方法通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。情感、态度与价值观1培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。2领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表
2、达对祖国宝地济南的赞美之情。【教学重难点】比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法。景物描述方法和作者感情的抒发 。揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。【教学法】教学法 自主、合作、探究【课时】二课时第一课时【课时目标】理清文章脉络，概括大意【预习导学】1导入新课同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那
3、里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天 ，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。2作者链接老舍（18991966） ，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年，他的代表作骆驼祥子问世，被译
4、成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了 20 多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966 年去世，终年 67 岁。3背景链接1930 年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡” 。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年” 。 济南的冬天是老舍
5、 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节(第一节济南的马车 、第二节济南伪洋车 、第三节济南的大葱 、第四节济南的秋天 、第六节齐大的校园 、第七节是全文的结语)，发表在齐大月刊欧一卷第六期(1931 年 4 月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。4、给加点的字注音：济南（ ）绿萍（ ）宽敞（ ）澄清（ ）5、看拼音，写汉字。b1）小明一（）上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。chng20 你应该向大家（）开心扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。j3）他的老家是山东省（）南。6、填空：1、 济南的冬天作者是（） ，原名（） ，字（）
6、( )人。 （地点）2、 济南的冬天中济南的冬天的总的特点是（） ，字里行间表现了作者对济南冬天的热爱。3、老舍用饱含深情的笔，从( )( )几个方面来描写了济南的冬天。【合作探究展示】一、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？（3）搜集有关老舍的资料。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。过程：4 人小组学习中 1 号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班交流自
7、学成果与遗留问题。3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。同学负责，在小组中读正确。4、检查词语能否读正确。同学读词语。5、再读课文，要求读正确、通顺。6、检查课文朗读情况。同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。二、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天温晴设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中
8、对高年级段提出了明确的要求。三、再读课文，感受。1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。第二课时【课时目标】体会济南冬天的特点以及作者的情感【合作探究展示】一、导入。上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了
9、哪几方面的内容？设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天” ，品读句子，体会作者的思想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：学生赏析济南山、水接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。1、第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。教师提问：济南阳光下小山有什么特点？教师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴2、第二张图片：薄雪后山景图。请第二组学生代表上台根据图片复述第
10、三自然段内容。教师指导背诵：根据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间顺序指导背诵。提问：济南小雪的小山有什么特点？板书：小雪后的小山：秀气3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。三、深入品读课文，体会情感。1、小组交流中心话题。课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。2、全班交流。预设点：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。 ”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存
11、体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒” 。“睡着” 、 “唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 ”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” ，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上
12、一道银边” ，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣” ，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。板书设计
13、:济南的冬天第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。 （ 又分为三层）第一层：写阳光朗照下的山景。第二层；写雪后的山景。第三层：写城外远山。第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。【反馈检测】基础知识1老舍原名 ，字 ，代表作有长篇小说 等。2根据拼音写汉字或给加点字注音：着落（ ） 狭窄（ ） 贮蓄（ ） cheng 清（ ）济南（ ） xiang 边（ ）3解释句中词语的意思：在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。温晴：济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。秀气：就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
14、不忍得：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧：4把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：绿是生命的颜色。春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。到了夏天，大地上一片葱茏。面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。正确的语序应该是： 。5填入横线处与下文衔接最恰当的一项是（ ）。一看有没有信心，相信不相信自己能通过学习来成才；二看有没有毅力和决心，能否一辈子坚持学习下去。A一个人能否成才，要看以
15、后的学习态度和学习方法B一个人能否成才，要看以后学习得怎样C一个人要能成才，必须坚持学习D一个人要能成才，要看以后的态度。阅读分析设若单单只有阳光，那么算不了出奇。请闭上眼睛想（ ）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 ”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里
16、山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！6括号处应填的一个标点是：7文段第一句是结构上的作用是什么？8解释下列词语在文中的意思：着落： 慈善：9文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。10指出作者描绘景物的观察角度。11济南为什么是个理想的境界？12文中“晒” “睡” “醒”用得很贴切，你是怎样理解的？13 “小摇篮”比喻 ，作用是 ， “小”照应了前面 一词。14文段中划横线的句子说明了济南的地形特点是什么？15若用平实的语言概括加横线这句话，应是： 。1舒庆春；舍予；骆驼祥子 2略 3阳光和熙，不冷不热，气候温暖宜
17、人；这里用了拟人的手法，意思是小巧而清秀；将水人格化，写出水的多情，到了冬天还充满春意；照应前文“暖和安适地睡着” ，写出山村和雪的神态。 4 5B 6冒号 7承接上文 8可靠的结果和保证；对人关怀，富有同情心 9前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山 10先俯视，后仰视 11一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 12运用拟人的方法，创设了一个暖和安适的理想境界。 13比喻围着济南的一圈小山；这一比喻把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥。“小”照应了“小山”的“小” 。 14济南被一圈小山围住。 15有一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。 （意思相近也可）
