1、国宝-大熊猫教案二一、教学目标：认知目标：1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。技能目标：2、积累品味文中准确、生动形象的语言。情感目标：3、了解大熊猫的生存现状提高保护动物的意识。二、教学重点：1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。2、积累品味文中准确、生动形象的语言。三、教学难点：1、积累品味文中准确、生动形象的语言。四、教具学具准备：学生搜集的与大熊猫有关的材料，图片 五、课前学习：1、收集有关大熊猫的资料。2、查阅工具书，能够舒畅地熟读课文。六、教学流程：联系北京奥运会吉祥物导入新课（生回答五个吉祥物）教师过渡：五个吉祥物中，晶晶便是一只憨态可掬的大熊猫。大自然界中众多动物
2、，为什么要将大熊猫作为吉祥物之一呢？今天让我们一起走近国宝大熊猫 （本环节设置悬念，引发学生思考，激发学生强烈的求知欲）资料展示：请同学们将课前搜集的与大熊猫有关的资料向全班同学展示，以加深对大熊猫的了解认识。 （至少三位同学到台前展示，以形成对大熊猫的感性认识）学生从大熊猫的外形特点，生长环境，生活习性，活动范围，繁殖情况等方面来介绍。（本环节旨在培养学生搜集资料的能力，引导学生充分自学，为上新课做好准备）我读书，我展示：教师过渡：通过搜集，同学们对大熊猫已有一定认识，我们看看课文是怎样写的，我们又该有哪些收获？下面用你喜欢的方式读课文，每个人把不懂的问题写在导学案上，组内讨论探究并互相交流
3、，解决组内其他同学不能解决的问题。并将组内不能解决的问题展示到黑板上。 （学生读课文写不懂问题组内交流解决展示整个小组不能解决的问题）（指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语言等方面，提出有价值的问题）学生所举问题举例：课文标题有什么作用？大熊猫为什么被称为“国宝” ，体现在哪些方面？课文中举国王的例子有什么作用？第四自然段中“悠然自得” “漫不经心” “摇摇晃晃”等词语用的好不好？等（如果学生所提问题比较杂乱，教师要善于归纳整理，以突出重点）我探究，我快乐：第一步：互帮互助：黑板上展示的问题你会解答吗？请把你的想法说出来与同学们一起分享。 （对于其他小组提出的问题，可以
4、让会的同学帮忙解答，这样就没必要再花时间讨论，可以减少无效环节。 ）第二步：围绕本课目标，自主合作，共同探究，总结答案。小组发言。 （小组合作学习，可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调本课重点如准确、生动形象的语言，如果黑板上展示的问题很多小组都解决不了，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。 ）我拓展，我提高：我们学习课文，不仅要从书本上获得知识，而且要借助课本所选课文这个平台，培养我们分析问题
5、解决问题的能力。下面同学们阅读徐廷华的螳螂 ，完成文后练习。 （学生做题，做完后，释疑难：如果学生能解答，先让学生解答，如果不会教师再做讲解）附：拓展阅读：阅读下面的文字，回答后面的问题。（一）螳螂 （徐廷华）螳螂，善于捕捉害虫，故为益虫。每年一到“芒种”，螳螂就会出现。古代人们把它作为“芒种”节气的“候应”。螳螂在国外是一种带有神秘色彩的昆虫。古代希腊人看到螳螂举足而立，则肃然起敬，称其为“先知”的“预言者”。穆斯林认为，一向麦加的摩洛哥的牧羊人在迷路时遇上螳螂，它前腿所指的方向一定是北方。意大利农民生了病，总认为被螳螂看中了。撒丁山人则从不敢杀死螳螂。螳螂，竟被许多国家和地区的人当作偶像看
6、待。这些离奇的传说，与螳螂奇异的生活方式有关。螳螂是肉食者，并专吃活货。它白天躲在树丛中“守株待兔”，一旦小昆虫进入它的捕捉地带，立即用二十分之一秒的速度扑上去，大蝗虫也常被它猎捕，其情景非常有趣。一次，一只大螳螂在草丛中见到了灰黄色的大蝗虫，立即作出痉挛似的跳跃，两翅斜斜地伸向两侧，恰像装在背上的两张对称的“帆”。同时，两对前足把身体高高抬起，两把大刀缩在胸前。螳螂摆出了这种奇异的姿势后，一动不动，眼睛直直地盯着蝗虫，头随着对方的移动而缓转。此刻蝗虫早已吓得魂不附体了，生死就在这眨眼之间，虽然它有健壮的后腿可以跳跃，有双翅能飞，但为时晚矣，就在它企图逃跑的一闪念之间，螳螂的两把“大刀”已狠狠
7、投去，蝗虫还未挣扎，就一命呜呼了。在螳螂的“宗族”中，有一种黠螳螂，它的胸节的两侧和前肢的基节，生着色彩美丽的薄膜。它们隐藏在树丛和花丛中，把一对足装成花瓣似的。有些昆虫兴冲冲地飞去采蜜，结果是自投罗网。还有一种生活在热带沙漠地区的螳螂，体形细长，颜色微绿，非常美丽。它能隐藏在草丛中，一动不动地蹲上几小时，伺机猎食，就像渔翁垂钓的样子静待鱼儿上钩。螳螂还有一套不寻常的本领，就是它的颜色会随着周围的颜色变化。有趣的是，螳螂喜捉蝉为食，而螳螂和蝉又都是黄雀喜吃的美食佳肴。说苑正谏里记载：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身附欲取蝉，而不知黄雀在其旁也。”又吴越春秋里云：
8、“螳螂捕蝉，志在有利：不知黄雀在后啄之。”后来人们就用“（螳螂捕蝉，黄雀在后）”这个成语来比喻那种只见眼前利益，而不顾后患的人。1、文章引述了国外关于螳螂的传说有什么作用？2、根据文章内容，简要介绍螳螂捕食的特点。3、第段说明的内容是什么？请简要概括。4、本文说明语言生动形象，请从文中选择一处你认为精彩的句子作一赏析。我收获，我反思：本节课你有什么收获？同桌互相交流。 （引导学生从知识、方法、技巧等方面总结。引导学生总结写作特点）课后将你学习本文后的思考写在下面。七、结语：本堂课同学们不只获得了知识，更为重要的是总结了学习知识的方法，方法有时候比知识更重要。动物是我们人类的朋友，大自然也因为众
9、多动物的存在而变得丰富多彩。它们的故事或让我们感动，或悲痛，或引起我们的反思。当我们看到为满足个人私利而从羚羊身上活剥下羚羊皮，留在地上还在痉挛的羚羊时，我不知道同学们有何感想？我想关注动物，保护动物我们义不容辞。只有这样，才能创造真正的和谐世界。同学们，行动起来吧！各小组记录员把小组评价表交上来，评出优胜小组予以奖励。 （四本书）希望同学们用知识武装自己的头脑，多想办法，为保护动物做出更多的贡献。八、教后反思：本节课我按照导入新课资料展示我读书，我展示我探究，我快乐我拓展，我提高我反思，我收获教师小结的思路设计，以求充分体现自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养等，设计时主要从以
10、下几方面考虑：1、在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题北京奥运会谈起，从而自然地导入课题，激发学生强烈的求职欲望。2、按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程中，我先让学生展示搜集到的与大熊猫有关的资料，然后让学生品读课文、展示问题、小组探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获及反思。3、课堂体现学生的主体地位，给学生提供自主、合作、探究的学习机会。如资料展示；读课文，问题展示；小组合作探究问题；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点从知识和技巧两方面谈收获，所有这些，都体现了学生的主体地位，给了他们充分的展示机会。不足：虽然实际上课过程中学生表现不错，但我觉得还是有些问题没有处理好。如学生生成目标环节，学生提的问题价值不大，所以如何培养学生提问题的能力还需要下功夫思考和研究，并且落实到实际行动中，实践出真知。对文章准确、生动形象的语言品味也不到位，显得有些潦草，不够深入和细致。学习语言是个很重要的问题，怎样深入文本，引导学生揣摩品味语言仍是下一步我要努力的方向。小组评价不够及时。及时有效的评价学生能够很好的调动学生学习的积极性和热情，怎样做好小组评价问题，值得研究。
