1、滹沱河和我牛 汉第一课时【学习目标】品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。【课文提示】本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量
2、的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。 【正音正字】滹沱 htu 匝 z 噬 sh 椽 chun 翕 x 蠕 r 栗 l【积累词语】无知无觉 莫名其妙 不由分说 其大无比 闷声闷气密密匝匝 不由自主 凝固不动 战栗不安【课文分析】这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里” ） ，表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写， “我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之
3、中。第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。 第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我” 、姐姐找“我” ，既照应“我” “这脾气，真是个小滹沱河” ，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。【课外作业】完成“学习建议” 。通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。第二课时【朗读课文】【思维训练】 （根据学生情况，选择若干讨论）. 家人为什么说“我”是小滹
4、沱河？“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。. “我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？失望悲伤失落恐怖被镇住。. 第 10 段， “为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。. 第 10 段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。. 第 12 段， “看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。 ”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？这句话用了比喻修辞手法。 它的表达作用是形象地写出滹沱
5、河来势凶猛。. 第 11 段和 14 段，为什么要写祖母拦阻“我” ，姐姐寻找“我”？既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。 “我”确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。. 第 13 段， “我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河” ，这句话流露“我”怎样的情感？流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。. 怎样理解第 18 段的首句“滹沱河是我的本命河”？虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河具有相同的性格和脾气。. “我”对滹沱河的认识有什么变化？没有概念异常失望真正恐怖亲近抚摸深有感触深藏心里。10. “我”对滹沱河有什么特殊的感情？既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。11. 本文能不能改成滹沱河？为什么？不能。因为滹沱河与我这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成滹沱河 ，就不符合文章表达的中心意思。12. 本文的写作特点有哪些？以时间先后为序，层次清楚。虚写实写结合，形象生动。侧面烘托，主题突出。【课外预习】. 读一遍藕与莼菜 ，扫除文字障碍。. 大概理解新课文的内容，思考“学习建议” 。【学习寄语】人类不是地球唯一的居民我与天地同在，人与万物并生，保护自然，人类才能永存！学优%中#考，网
