1、“主题教学研究课”教学设计活页课 题 滹 沱 河 和 我 课型 新授课教材分析本文是一篇叙事散文，叙述了作者幼年时对家乡的河滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了热爱家乡的深挚情感。同时，滹沱河独有的特质也成为作者后天精神品质的写照，融入在作者一生的为人和写作之中。学情分析本文在介绍滹沱河时采用了大量的描写手法，句式变换比较丰富，需要通过对重点字词句的细读来感知滹沱河的形象，同时对于我和滹沱河的关系，学生也不易理清，需要教师帮助学生梳理“我”和滹沱河之间性格的相似之处。教学目标1.感知滹沱河形象，了解作者对滹沱河情感变化的过程；2.理解滹沱河和“我”的关系。教学重点 感知滹沱河形象，了解作者对滹沱
2、河情感变化的过程。教学难点 理解滹沱河和“我”的关系。课前准备 熟读文本，阅读作者相关资料。课时 第一课时教 学 过 程教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图一、导入二、感受滹沱河形象，把握作者情感三、感受作者品读研读板书课题你见过滹沱河吗？1.通读全文，梳理 “我 ”对滹沱河的情感变化2. 给 “我 ”带来这种感受的滹沱河是怎样的？文章标题是滹沱河和我，滹沱河和我的关系是怎样的呢？带着疑问进入文本学习。通过具体字词句的分析，在朗读的基础上感知滹沱河的形象，理解作者面对滹沱河时的感受，梳理全文结构。引导学生从标题入手，结合文中“我”的性设疑激发学习兴趣，迅速进入情境。在对具体字词句的品析
3、以及不同形式的朗读中感知滹沱河的形象，梳理行文脉络，理解 “我”面对滹沱河时的感受。引导学生将作者的脾气秉性和滹沱河的特征联系起来理性格四、总结设疑延读1. 在文章最后一段作者写到“滹沱河是我的本命河”，结合牛汉资料，再次细读文章，思考：滹沱河除了是我的家乡河，和我性格有相似之处，这条河对于作者还有着怎样的影响呢？2. 文章 1-9 小节都在写疑惑中和干涸的滹沱河的样子，你认为作者为什么这样安排篇幅？ 格，理解“我”和滹沱河性格相似的地方，以及滹沱河是我的家乡河这一关联。课下思考解。引导学生深入思考本文背后作者的写作意图，也为下节课分析文章行文脉络，从写作角度分析文章做铺垫。板书：滹沱河和我牛汉（想象中的河）疑惑中的河 干涸的河 发水时的河 发水后的河好奇 失望 恐惧 震撼 亲近 折服 怀念期待 悲伤 急切 敬畏 赞美
