1、19.1.2 平行四边形的判定教学目标1掌握平行四边形的判定定理及应用2会综合运用平行四边形的判定定理和性质定理来解决问题3会根据条件来画出平行四边形4培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题教学重点和难点重点是平行四边形的判定定理及应用；难点是平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用教学过程设计一、用类比、逆向思维的方式探索平行四边形的判定方法1复习平行四边形的主要性质，角：（c）两组对角相等（性质 3）（等价命题：两组邻角互补）对角线：（d）对角线互相平分（性质 4）2逆向思维：怎样判定一个四边形是平行四边形？（1）学生容易由定义得出：两组对边分别平行的四边形是平行四边形（判定方法一
2、）也就是说，定义既是平行四边形的一个性质，又是它的一个判定方法（2）观察判定方法一与性质 1 的关系，寻找逆命题的特征：由两个独立条件和一个结论组成；两个独立条件属于同类条件（即都分别属于：（a）对边的位置关系，（b）对边的数量关系，（c）对角的数量关系或（d）对角线关系的条件，简称为同类条件）；逆命题正确（3）类比联想，猜想其他性质的逆命题也能判定平行四边形，构造逆命题如下：两组对边分别相等的四边形是平行四边形（猜想 1）；两组对角分别相等的四边形是平行四边形（猜想 2）；对角线互相平分的四边形是平行四边形（猜想 3）（4）证明猜想，得到平行四边形的判定定理 1，2，3教师引导学生根据平行四
3、边形的定义以及平行线的性质、三角形全等的知识对以上猜想进行证明注意利用新证定理简化后来读定理的证明过程及选择简捷方法3进一步探求用两个独立的非同类条件判定平行四边形的方法（这部分内容的设计意图和处理方法详见设计说明部分）（1）教师解释“两个独立的非同类条件”的含义，指从平行四边形四方面的性质（a），（b），(c）和（d）中各选取一个条件组合作为判定方法的题设部分，如一组对边平行(a）对边的位置关系）与一组对边相等(b）对边的数量关系）（2）根据学生实际，让学生利用上述方法得出有关平行四边形判定方法的部分常用（或全部）猜想（教师也可用判断题的形式让学生思考，从而降低难度）猜想一：一组对边平行且相
4、等的四边形是平行四边形猜想二：一组对边平行且另一组对边相等的四边形是平行四边形猜想三：一组对边相等且一组对角相等的四边形是平行四边形猜想四：一组对边平行且一条对角线被另一条对角线平分的四边形是平行四边形（其他猜想见设计说明中的补充内容）（3）证明猜想成立或举例说明某猜想不成立以上猜想中正确的是猜想一和四，猜想二和三的反例图形分别见图4-21（a），（b）如图 421（a），在四边形 ABCD 中， AD /BC， ABDC，但四边形 ABCD 不是平行四边形；在图 4-21（b）中， ABACDE，B=CD，但四边形 ABED 不是平行四边形（4）将正确的命题中作用较大的猜想一作为判定定理 4
5、 使用，其余的命题让学生熟悉结论和研究方法（5）总结。平行四边形共有五种判定方法，根据题目条件从中灵活选用方法来解决问题二、判定定理的巩固练习1利用平行四边形的判定定理及性质定理进行证明例 1 已知：如图 422，E 和 F 是 ABCD 对角钱 AC 上两点，AECF求证：四边形BFDE 是平行四边形分析：可使用五种判定方法来证明这个结论，其中“添加对角线构造使用判定定理 3 的条件”的证明方法最为简捷说明：引导学生从条件、结论两方面对题目进行再思考（1）在此基础上，还可证出什么结论？用到什么方法？如还可证 BE DF,DE BF, BED=BFD 等.总结方法：利用平行四边形的性质判定性质
6、可解决较复杂的几何题目.（2）根据运动、类比、特殊化的思维方法，猜想对此题可作怎样的推广？类比例 1 条件，利用运动变化的观点，让 E 和 F 在对角线 AC 上运动到一些特殊位置，猜想还可得出同样结论如图 4-23，但其中的猜想无法证明缺图 4-23猜想一如图 4-23（a），在 ABCD 中， E，F 为 AC 上两点，ABECDF求证：四边形 BEDF 为平行四边形猜想二如图 423（b），在 ABCD 中，E，F 为 AC 上两点，BE/DF求证：四边形 BEDF 为平行四边形猜想三如图 4-23（c），在 ABCD 中， E，F 为 AC 上两点， BEDF求证：四边形 BEDF 为
7、平行四边形猜想四如图 423（d），在 ABCD 中，E,F 分别是 AC 上两点，BEAC 于 E，DFAC 于F.求证:四边形 BEDF 为平行四边形例 2 已知：如图 424（a），在 ABCD 中，E，F 分别是边 AD，BC 的中点求证：EB=DF说明：（1）分析证明思路，所要证明的两条线段恰为四边形 EBFD 的一组对边，由图中它们所在的位置来看，可首先判定四边形 BEDF 为平行四边形，再利用平行四边形的性质来解决培养学生思维的层次：使用已知平行四边形的性质判定新平行四边形使用新平行四边形的性质得出结论（2）引导学生适当改变题目的条件、结论，对命题加以引伸和推广推广一（对结论引伸
8、）已知：如图 4-42（b），在 ABCD 中，E，F 分别为 AD，BC的中点，BE 交 AF 于 G，EC 交 DF 于 H求证：（1）四边形 EGFH 为平行四边形；（2）四边形 EGHD 为平行四边形思考：怎样用运动、类比及特殊到一般的方法来改变命题的条件，将命题加以推广？推广二已知：如图 4-24（c），在 ABCD 中，E， F 为 AD，BC 上两点，AECF求证：EBDF推广三已知：如图 4-24（ d），在 ABCD 中， E， F 为 AD，BC 上两点，ABE CDF求证：EB DF推广四已知：如图 4-24（e），在 ABCD 中，E，F 分别为 AD，BC 上两点，B
9、E 和 DF分别平分ABC 和ADC求证:EB DF推广五已知：如图 4-24（f），在 ABCD 中，E，F 分别为 AD，BC 上两点，AEBC于E， CFAD 于 F求证：BEDF2画出符合条件的平行四边形例 3 画 ABCD，使B45， AB2cm， BC3cm分析：（1）画平行四边形的关键是先由条件确定平行四边形中三个顶点所组成的三角形，例如，此题可根据“两邻边及一夹角”先确定ABC（2）可根据平行四边形的五种判定方法来确定平行四边形的第四个顶点但其中根据判定定理 1 作图较为复杂，一般不常用让学生画图，并写出画法练习课本第 140 页第 1，2 题，第 142 页第 1，2，3 题
10、四、师生共同归纳小结1平行四边形的判定方法有哪些？应从边、角、对角线三方面来进行总结，并指出：性质定理的逆命题如果正确，常常作为判定定理来使用2怎样来画符合条件的平行四边形？3学习了哪些研究问题的思想方法？五、作业课本第 144 页第 714 题，B 组 1，2，4 题补充题：1如图 4-25，在 ABCD 中， AECF， BGDH求证： AH，BE，CG,DF 围成的四边形MNPQ 为平行四边形2如图 4-26，在 ABCD 中，E，F，G 和 H 分别是各边中点求证：四边形 EFGH 为平行四边形3如图 427，在 ABCD 中，AC，BD 交于 O 点，AEBD 于 E,CGBD 于
11、G,BHAC 于 H，DFAC 于 F求证：四边形 EFGH 为平行四边形课堂教学设计说明本教学设计需 2 课时完成1由平行四边形的定义及性质定理逆向探索它的判定方法，是以后经常用到的思考方法因此，教师应让学生明确建立这种意识，并尽量独立完成这个过程2从分类的角度来看，用非同类条件判定平行四边形的猜想，还有以下几种，教师可根情况选用猜想五：一组对边平行且一组对角相等的四边形是平行四边形猜想六：一组对边相等，对角线交点平分其中某一条对角线的四边形是平行四边形 猜想七：一组对角相等，连该对角的两顶点的对角线平分另一条对角线的四边形是平边形猜想八：一组对角相等，连该对角的两顶点的对角线被另一条对角线
12、平分的四边形是平行四边形其中猜想六，八是假命题，猜想五，七是真命题，可由学生课下加以证明，其中猜想七的证明需要用到圆的知识猜想六，八的反例图形分别是图 428（a），（b）缺图 4-28如图 428（a），AEl,CFl,AE=CF,BE=DF,OE=OF,则四边形 ABCD 中，AB=DC，AO=OC，但四边形 ABCD 不是平行四边形。 如图 4-28（b），菱形 ABCD 中，E 为对角线 AC 上一点，则四边形 ABED 中，ABE=ADE，BO=OD.但四边形 ABCD 不是平行四边形.3课本上的例 1，例 2 的内涵很丰富，教师可根据时间的安排及学生的实际，逐步培养他们用类比、运动等思维方式推广命题的能力，以一题多变的方式让学生能用运动、联系的观点看待问题学 优中考 ，网
