1、得数是 9 的加法及相应的减法教学目标：1. 使学生初步学会计算得数是 9 的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。2. 通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。3. 激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。教学重点：掌握计算方法。教学难点：正确计算 9 的加减法。教学过程：一、复习导入1. 口算：8 以内的加减法。老师依次出示卡片，学生用手势表示得数。2. 复习 9 的组成。学生独立完成：（49 页上）指名说答案。师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算。二、探索新知1. 教学例题（1）出示羽毛球图师：你能说一说这幅图的意思吗？学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说
2、，然后指名回答。（左边有 8 个羽毛球，右边有 1 个羽毛球，一共有几个羽毛球？）学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式。老师板书：8+1=91+8=9问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？指名回答。（一共有 9 个羽毛球，去掉右边的 1 个，还剩几个？）（或去掉左边的 8 个，还剩几个？）学生摆出算式，老师板书：9-1=89-8=1问：求左边的或右边的为什么要用减法？（2）比较这四个算式之间有什么联系？（两个加法算式的得数正好是两个减法算式的被减数，9 分成了两部分，一部分是1，一部分是 8，从 9 里面去掉 1 剩 8，去掉 8 剩 1。）2. 教学摆一摆（1）师：刚才
3、的图是把 9 分成了 8 和 1 两部分，那么 9 还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆。指名到前面来摆： 师：请你根据这幅图列出四个算式。学生列式，老师板书：7+2=9 9-2=72+7=9 9-7=2问：这四个算式分别表示什么意思？（2）师：9 还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式。指名回答，老师板书：6+3=9 9-3=63+6=9 9-6=3师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说。（3）师：9 还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式。板书：5+4=9 9-4=54+5=9 9-5=4师：请你自己说一说这四个算式表示的意思。3. 总结算法师：这些都是几的加减法？板书课题：得数是 9 的加法及相应的减法问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法。问：9 的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？引导学生说出：0+9=9 9-0=99+0=9 9-9=0 问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）三、巩固练习1. 出示口算卡片，指名口算，大家当裁判。2. 学生独立完成教材 49 页的做一做，然后集体订正。（教育学生养成良好的计算习惯）3. 游戏：送信前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了。
