1、华南虎教案2013041143 朱彦婧1、教学目标1、通过自我朗读，品味诗歌，体会诗歌的感情色彩和作者的思想感情2、分析句子，找出关键词语，把握老虎的形象。3、通过小组合作，利用诗歌创作的背景材料，理解诗歌形象的象征意义。4、通过诗歌学习和自己的反复诵读，能对作者产生共鸣，追求自由，保持独立高尚人格。2、教学重点1、通过朗读，体会诗歌感情色彩和作者的思想感情，利用关键词把握老虎形象。2、通过小组合作，自主探究，理解象征意义。3、教学难点1、通过小组合作，利用诗歌创作的背景材料，理解诗歌形象的象征意义。2、通过诗歌学习和自己的反复诵读，能对作者产生共鸣，追求自由，保持独立高尚人格。4、课时安排：
2、一课时5、教学过程1、创设情境，导入课文多媒体显示各种老虎的图片，让学生形容此时老虎的形象。如果老虎被囚禁在一个动物园的笼子里，老虎会怎样？让学生展开想象，体会老虎的情感。（痛苦的、无奈的、愤怒的、悲伤的 ）看一看桂林动物园里的华南虎，它是怎样的。2、初读课文，整体感知听课文录音，让学生及时纠正读音，并体会录音的语气和情绪。学生自己朗读，把握节奏、停顿和语气语调。并且思考，这只华南虎的处境如何？又从哪里看出华南虎怎样的性格？并要求学生朗读那一小节，读出语气情感。答案明确处境：囚禁在铁笼里 , 供人观看 、 呵斥、捉弄 性格：a、背对胆怯而绝望的观众 / 安详地卧在一个角落高傲不羁 b、梦见了苍
3、苍莽莽的山林向往自由、追求独立 c、灰灰的水泥墙壁上 / 有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫、勇于抗争3、精读课文，深层探究 文中是怎样形容观众的？又为什么说观众是“胆怯而绝望的”、“可怜而可笑的”？文中“我”和“观众”对待华南虎分别是怎样的？答案明确胆怯：只敢把华南虎关在笼子里观看、呵斥或是因看到华南虎威武的雄姿而害怕。绝望：老虎背对观众看不到它斑斓的面孔和火焰似的眼睛。可怜：a、观众不知自己行为的无耻反而用砸、呵斥、劝诱来对待华南虎，b、他们即使是面对背对着他们的华南虎也会感到胆怯。可笑：只因为看不到它斑斓的面孔和火焰似的眼睛就感到绝望，对比与华南虎身处如此境地仍拥有高尚而不羁的灵魂更显
4、可笑。观众：“用石块砸”、“向它厉声呵斥”、“苦苦劝诱”，态度冷漠、市侩、助纣为虐。观众是一群冷漠却又胆小懦弱的人。我：良心未泯，羞愧地离开了。我是一个有良知的人。我在华南虎面前为什么感到羞愧？答案明确a、因为“我”也曾是庸俗的“观众”的一员，来动物园观赏老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到自己人格的卑微。b、因为人类残酷地伤害过华南虎。破碎而凝着鲜血被人活活铰掉的趾爪，被钢锯锯掉的破碎的牙齿。看文中最后一段，想想“我终于明白了”什么？最后又再次出现了“火焰似的斑纹和火焰似的眼睛”，这只是单纯地在描写外形吗？有什么深层含义？答案明确我终于明白了被人类囚禁的不只是一只老虎，而是一个不屈服的高尚的生命
5、，我终于明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类是多么的庸俗、卑微、懦弱和渺小无知，我终于明白了在困境中，人应该像老虎一样，超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。这体现了华南虎在铁笼这般困境中对于自由如火般强烈的渴望和追求，更是赞扬歌颂华南虎在逆境中爆发的不屈又炽热的生命力。4、小组合作，自主探究多媒体展示诗歌的创作背景，让学生找出文中的意象，并说出其象征意义。华南虎：不屈的生命、不羁又执着的灵魂铁栅栏、铁笼、灰灰的水泥墙壁：禁锢自由，代表邪恶的黑暗势力(哪里看出当时社会的动乱黑暗？“捆绑”、“铰掉”、“锯掉”，体现出当时十年文革对人们精神和思想的巨大伤害）观众：麻木、冷漠、市侩又助纣为虐的群体的写照组内自由安排朗读方式有感情地朗读，结合当时的时代背景和作者的处境，如果你是那个时代的人，你想成为麻木冷漠的观众还是威武不屈的华南虎？如果想做华南虎应该怎么做呢？答案明确华南虎，在悲怆和困境中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，奋然前行。追求自由，保持自己人格的独立。5、交流讨论从这首诗歌学到了什么或是有什么疑惑。（超越痛苦，战胜挫折等，爱护动物和谐相处）6、板书设计威武不屈 执著的灵魂高傲不羁 华南虎 象征 不屈的生命 向往自由 渴望精神自由和人格独立7、课后作业之前已经学习了郑振铎的猫、沈石溪的斑羚飞渡，我们的身边也有很多可爱得小动物们，请同学们试着写一首关于动物的小诗，字数不限。
