2018年九年级语文上册 第三单元教案（打包5套） 冀教版.zip

1第 10 课《回忆鲁迅先生》1 教学目标1、体会鲁迅先生的伟大人格,了解鲁迅作为普通人的一面,理解作者由衷的爱戴之情。2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。2 学情分析九年级同学对人物性格的把握较之以前有了长足的发展,但通过人物细节探索人物内心世界,可能还有所欠缺。本文萧红通过对鲁迅先生生活中琐碎的细节描写来展示先生丰富细腻的感情世界,这一点对于孩子们来说尤其难能可贵。3 重点难点1、学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。2、理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界3、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】课文导入同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,为了疗救愚弱的国民,他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,他上下求索。在殖民地半殖民地社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生,同学们再熟悉不过了,让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。活动 2【导入】启发导入从学过的这些文本中,同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅,他的地位如同圣人一般高大,好像他的一言一行都充满了严肃的意味,让人只可远观,难以接近。在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里,作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。活动 3【讲授】二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作,下面同学们快速通读文本,感悟 萧红塑造的鲁迅形象。以小组为单位,思考一下,在这篇回忆录中,作者一共叙述了鲁迅先生哪些 生活细节?活动 4【讲授】三、深入文本——感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡老师引导:体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人” 。然而,如果我们细细品味细节,似乎还是能品出了异于常人的鲁迅,我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。接下来我们再来品读文本,感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。活动 5【活动】学生问题展示1:作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作,比如走路很轻捷,“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切的走去”,这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神?2: 既然鲁迅先生“谁穿什么衣裳我看不见”,作者为什么要详写鲁迅先生对衣着的品评见解?3:作者写鲁迅先生的休息,强调了他“翻一翻书就是休息”,表现了鲁迅先生的什么特点?24:作者详写鲁迅先生一天的时间安排,有何用意?5: 作者写了一段鲁迅谈鬼的故事,有何用意?6: 作者写病中鲁迅先生常看的一幅木刻画,有何用意?7:文末写鲁迅生命的结束,突出“像他平日一样,工作完了,他休息了”,这是什么手法?有何用意?活动 6【活动】四、品味语言联系上下文,体会加横线词语的含义1.人家都起来了,鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了,背着书包,保姆送他到学校去,经过鲁迅先生的门前,保姆总是吩咐他说:“轻一点走,轻一点走。 ”第一句话,采用了对比的写法,一个“才”字突出鲁迅先生忘我的工作习惯,话虽平淡,情感却十分深挚。第二句话,主要是写保姆对海婴的吩咐,一个“总是”表现了鲁迅先生彻夜工作已经成为一种习惯,同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。2“鬼也是怕踢的,踢他一脚,就立刻变成了人。 ”我想,倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的,因为给了他一个做人的机会。联想到鲁迅先生战斗的一生,呐喊的一生,这里的“鬼”与“人”就都有了象征意义:这里的“鬼”是指那些品格低下,思想落后或者是立场错误的文化人,让鲁迅先生踢踢即为被鲁迅先生批评、批判,揭露其身上的劣根性,如能改正,自能改头换面,重新做人!3.鲁迅先生以为自己好了,别人也以为鲁迅先生好了。准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。言浅意深,词轻情重。两个“以为”,与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”是因为他一贯的不畏惧疾病,一贯的乐观自信;别人——热爱他的人“以为”,是因为对他的身体健康抱有太强烈的期望。然而不幸的是,这都是错觉——真是悲从中来。 “准备冬天要庆祝”,因为都“以为”鲁迅先生病好了;特别提到“冬天”,因为,鲁迅先生在 10 月 17 日逝世,人们的期望与残酷的现实形成了强烈的反差,使悲伤之情更深。活动 7【导入】总结文章主旨及其特色主旨这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去 世等生活细节的描述,展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活,表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质,抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。2. 写作特色(1)真挚的情感表达。作者对鲁迅的性格为人、日常生活十分了解,他时时处处都感受到鲁迅伟大的人格魅力和无私、诚挚、宽厚慈爱的长者风范。作者以女性特有的敏感细腻描写了鲁迅的生活细节,字里行间渗透着作者对鲁迅先生的爱戴、崇敬和怀念之情。(2)淳朴的语言艺术。课文记叙了鲁迅先生的一些琐事,以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生,充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情,(3)生动的细节描写。作者敏锐地捕捉了鲁迅先生的许多生活细节,以小见大,微中传神,情真意切。普通而平凡——平凡中蕴含不平凡(通过细节描写塑造神韵兼备的鲁迅形象)活动 8【作业】萧红是一个什么样的人？众人心中鲁迅是斗士,为何萧红心中鲁迅像一个慈父?阅读《生死场》 《马伯乐》 《呼兰河传》3,探索萧红是一个什么样的人?1第 10 课《回忆鲁迅先生》1 教学目标1、沉浸品读文字,读出字里行间中鲁迅平凡的一面。2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、 “孺子牛”般奉献精神。3、体会作者多种描写手法的艺术效果,学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。2 学情分析鲁迅这个名字对初中的学生来说似乎是遥远而模糊,概念而零散的,入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成“伟大”一词。3 重点难点1、体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。2、感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】回忆鲁迅先生请同学们谈谈自己印象中的鲁迅。活动 2【练习】回忆鲁迅先生1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。(学生回答,教师补充,完善,板书)明确:笑声步伐品评衣着真诚待友(四处)与青年们交往2、这些片段,生活场景,让你看到了一位怎样的鲁迅,作者是通过哪些细节,哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧(学生回答,师生共同品词识人,适时板书)明确:笑声 明朗“笑得连烟卷都拿不住” 豁达爽朗的形象跃然纸上 步伐 轻捷“刚” “一” “同时” (行为描写)品评衣着 细致 随和 善解人意“你不穿我才说的,你穿的时候,一说,你该不穿了。 ” 真诚待友 体贴而真挚之一:夜谈:“嘱咐” “一定” “一定嘱咐”之二:吃韭菜合子:“笑”——冲第 43 小节 “一提议” “必然” “还是” “举着筷子问:‘我再吃几个吗?’以及第 44小节,流露出鲁迅对对小辈的体恤,还有妻子敬重与依赖。之三:两次来访2“好久不见,好久不见” 不乏幽默“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四:冯雪峰来访与青年人交往:宽容 赤子之心“深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落”“眼睛不济时,便戴起眼睛来看,常常看到夜里很深的时光”活动 3【讲授】回忆鲁迅先生(逆流而上,感悟真人鲁迅)如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人” 。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅,有些感动,我们仿佛又看到了 “俯首甘为孺子牛”的鲁迅。活动 4【作业】回忆鲁迅先生背诵课文。1第 11 课《关雎》1 教学目标一、知识与能力:1、了解《诗经》的基本知识;把握全诗感情基调,准确有感情地朗诵全诗。2、理解积累“睢鸠、窈窕、荇莱、寤寐”等词语。3、明确诗的大意,理解诗的主旨。4、了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。二、过程与方法:以诵读贯穿整个教学过程,在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。三、情感态度与价值观:培养学生正确的爱情观,喜爱传统经典诗文。2 学情分析这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》,尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详,但对于九年级学生来说,真正理解起来却并非易事。再者九年级学生通过两年的初中生活,已有了一定的古诗文阅读基础,形成较为稳定的学习习惯,有自己的见解,敢于表达自己的看法,敢于创新,敢于展现自我,有朦胧的情感体验。3 重点难点以诵读贯穿整个教学过程,在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】导入新课 课前播放《关雎》的 mp3)中国是一个诗的国度,诗歌文学源远流长。诗不仅读起来琅琅上口,而且唱起来别有风味。刚才同学们听到的就是演唱的一首诗,诗名是 《关雎》 ,它选自我国的第一部诗歌总集 《诗经》 。(自然的导语,曲调优美的音乐,能很快吸引学生的注意力。)活动 2【讲授】资料助读《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》 。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风”“雅” “颂”三个部分。 “风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。 “雅”诗多是贵族作品,只有小部分是民间歌谣;颂是祭祀用的,内容多为赞美神灵和祖先的功德。在表现手法上,《诗经》往往兼用赋、比、兴等手法。赋指铺陈直叙;比指打比方;兴指先言他物以引起所言之物,所以,兴常常用在一首诗的开头。 “风雅颂” “赋比兴”合称“诗经六义” 。《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。 ”其声、情、文、义俱佳,足以为《风》之始,三百篇之冠。活动 3【活动】初读，读通课文1、一读,读准字音2师范读。朗读中让学生注意没学过的生字词,同时出示投影:睢鸠(jū jiū)一种水鸟。窈窕(yǎo tiǎo):文静美好的样子。逑(qiú):配偶。荇莱(xìng):一种可食的水草。寤寐(wù mèi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。芼(mào):挑选。活动 4【讲授】二读 ，读准节奏师讲解古诗词的断句读法:四言诗(二/二拍)、七言(四/三拍)。示范读第一句有节奏和无节奏的区别,然后让学生朗读诗,说一说怎么划分节奏。明确:《关雎》是四言诗,对于四言诗的诵读,一般读成“二二”节拍。应该是两字一顿,例如:关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。(老师的范读为学生的朗读提供示范,让学生能更准确、流利地朗读课文。)活动 5【活动】析读，读懂大意。1、多媒体显示:这首诗讲了一个什么故事?生交流讨论。为了帮助学生理解课文的内容,师列举一首潮汕爱情歌谣:“手骑扇,走到街中看游戏,看见娇姿一美女,美女生来合我意。美女生来面刁刁,畬死书生魂魄销,若欲动手无名色,竹竿吊鱼畬死猫。 ”学生一比较联系,很容易就理解课文的内容。生 1:写了一个男子对一位美丽少女的相思。生 2:他日思夜想,辗转反侧,夜不能寐。生 3:他弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。明确:这是一首爱情诗,写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程,写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。2、配乐朗读课文。了解诗歌的内容后,请学生配乐朗读课文,要求读出诗歌的语气、语调。朗读指导要点:第一节是全诗的序,为下文描写君子追求淑女作铺垫,朗读时音调舒缓平正,要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕,“好逑”宜重读。第二节写出君子时刻都在思念姑娘,因此语句中流露出一种向往的味道,仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕,但有一丝淡淡的哀愁。第三节写了君子的相思之苦,要读出男子痛苦相思的情状,读出求之不得的忧思,可用降调。第四节和第五节意思相近,都是运用了反复的手法,刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情,用兴奋和轻快的语调,“友” 、 “乐”应重读,可用升调。(在朗读的语速、语气、语调和重音等方面加以引导,着力达成“准确、流利、有感情”的朗读目标。这对学生的语言感受力的培养也起到很好的作用)3、小结:朗读中节奏、重音、停顿、速度和作者情感的把握都很重要。活动 6【活动】 、悟读，品味欣赏1、古人说:奇文共欣赏,疑义相与析。 《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首,肯定有着独特的艺术魅力。下面请同学们深入研读这首诗,以“我从 这一句、这几句诗中,品出了《关雎》的 美”的句式,说一说你的发现和思考。(学生分组合作学习,教师巡视了解学习进展,引导分析,然后全班交流。)2、总结:诗让我们博学多才,诗让我们潇洒多情,最后,让我们再次吟诵《关雎》,再次领悟3一下它的艺术魅力。活动 7【作业】作业布置作业: 出示投影:根据提示填空。(1)《关雎》中统摄全诗的句子是:窈窕淑女,君子好逑。(2)《关雎》中抒发求之不得的忧思的句子是:求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。(3)背诵全诗。1第 11 课《关雎》1 教学目标一、知识与能力:1、了解《诗经》的基本知识;把握全诗感情基调,准确、流利、有感情地朗诵全诗。2、明确诗的大意,理解诗的主旨。3、了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。二、过程与方法:诵读,在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。三、情感态度与价值观:培养学生正确的爱情观,喜爱传统经典诗文。2 学情分析这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》,尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详,但对于九年级学生来说,真正理解起来却并非易事。再者九年级学生通过两年的初中生活,已有了一定的古诗文阅读基础,形成较为稳定的学习习惯,有自己的见解,敢于表达自己的看法,敢于创新,敢于展现自我,有朦胧的情感体验。3 重点难点1 了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。2、了解《诗经》的基本知识;把握全诗感情基调,准确、流利、有感情地朗诵全诗。4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】导入美丽的爱情让人向往,作为诗经首篇,《关雎》是我国历史上第一首优美动人的民间情歌,是我国爱情诗歌的“开山之作” 。活动 2【活动】整体感知字词句释义(根据课下注释填空,并熟记)⑴关关:雎鸠:⑵洲:⑶窈窕淑女:⑷君子好逑: 逑:⑸荇菜:⑹流:⑺寤寐: 寤: 寐:⑻服: 芼:⑼悠哉悠哉:⑽辗转反侧:⑾琴瑟友之:⑿钟鼓乐之:2、学生结合注释,译读全诗提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实。品读诗歌,分析各节大意(第一节已经概括,对其他两节试做概括)2第一节:以雎鸠鸟和鸣引出河边男子对在河里采集水草的姑娘的恋情。第二节:第三节:活动 3【讲授】品味诗歌艺术特色:1 用“起兴” 。 “兴”即触景生情,托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用,产生了历久不衰的艺术魅力。 “关关雎鸠,在河之洲”使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。2 韵律和谐: 运用重言(关关) 运用双声(参差) 运用叠韵(窈窕) 3 采用重章叠句,一咏三叹的结构。 各章大致相同,更换几字使内容递进,逐层抒发强烈感情,读起来节奏鲜明铿然。活动 4【讲授】总结主题主题 这是一首古老的恋歌,生动地描绘了一个青年对采集荇菜的女子的追求、思慕、爱恋之情。活动 5【测试】课堂测试1、在《诗经》中,《关雎》一诗所表现的题材是( ) A、民间情歌 B、爱情诗 C、风俗诗 D、军中歌谣2、我国第一部诗歌总集是( ) 3、本诗围绕一个“ ”字,写一个男子对美好女子的爱慕追求,表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。活动 6【作业】课下作业1.背诵并默写全诗。2.预习《蒹葭》 。1《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。 三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点： 理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。课时安排：一课时教学过程：一、导入（出示相关弱者的图片）师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的第一个词语是什么？（板书：贫穷、辛酸、邋遢、朴素……）在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？（让学生简要地说说自己的经历与感受）。今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。二、读课文并思考：1、请找出课文中杨绛帮助老王的具体行动。2、老王的处境如何呢？教师总结：1、具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。提醒学生注意，这个帮助不仅是物质上的，还有精神上的。真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有温暖和关爱。2、职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 )如果说这个仅仅是物质上的贫寒，精神上呢？“孤独、无亲 ，受恶意攻击、被人瞧不起 ”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。2如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘，这种救助就是送给他一个春天。3、对我的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，他还以实际的行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一处？临死前送我香油和鸡蛋。4、个别朗读，（让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感。）滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？他捧出的是一颗心，感恩的心呀。我一定要把钱给他，绝对不是为了抵偿东西的价值，而是一个幸运者对不幸者的怜悯、同情和帮助，对吗？5、谁是幸运者，谁是不幸者？那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗？杨绛,生于 1911，她是学习作家、文学翻译家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小说，如果大家有机会的话，就一定要读读这本书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生，钱钟书先生的代表作就是《围城》，这也是一部不错的作品，看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级知识分子，在社会上处于高层。是幸运儿。但是那个时候她处在文化大革命期间，社会上很多的知识分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自杀，《傅雷家书》傅雷夫妇也悬梁自尽，他们只能以这种方式来捍卫他们坚守的人格。我们没有经历过文革，但是他们的死至少让我们明白这个时代的悲剧，杨绛和她的丈夫不幸生活在这个悲剧的时代，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。6、愧怍什么？自己做得还不够。还不够关心他，帮助他，让他的生活真正有改善。日子过得像春天般美好。为什么有愧怍？因为自己幸运，他不幸。幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。7、试问，你会把这种责任往自己身上扛吗？杨绛为什么有这种责任感呢？意识，思想不一样。有一种平等观念，有人道主义思想。简。爱说：站在上帝面前我们3是平等的。人与人之间的关系就应该是平等的。人没有贵贱之分。就是基于这样的思想，杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。8、同学们，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送给人家春天吗？学生自由谈。出示图片，询问你该如何做，为什么。关注他们的生活，改善他们的处境。三、总结：毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通去往春天的道路。。