1、星期日的安排教学分析：在三年级下学期时，学生已经学习了简单的同分母加减法，在本册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，学生理解、掌握了这些知识后，则为本单元的学习打下了很好的基础。本课时学习的重点是分数的混合运算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分数的混合运算。在此基础上，让学生通过探究算式运算的过程，理解分数混合运算的基本方法。教学目标：1、 创设情境，进一步体会分数加减法的意义。 2、 理解分数加减混合运算的顺序。 3、 能正确计算分数加减混合运算。 4、 培养学生合作交流解决实际问题的能力。教学重难点：分数加减混合运算的顺序。教学法设计：调查、讨论、归纳、练习教学
2、具准备：课件、投影仪。教学过程：（一）创设情境，导入新课师：同学们，星期日你们都做什么？（去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视）师：淘气调查了本班同学星期日的活动安排，你们想知道大家都在干什么吗？（想知道。 ）（二）提供探索机会，经历学习过程1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题出示课件（“星期日的安排”情景图）师：请同学们看大屏幕，认真观察，从图上你获得了哪些信息？（ 3/8 的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中）师：根据这幅图，你能提出哪些数学问题呢？（学生提出各种数学问题）2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式师：同学们，如果要计算留在家中的同
3、学占全班同学的几分之几（课件出示问题） ，怎么列算式呢？拿出练习本，试一试。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。师：谁来汇报自己探索的过程？预设：列出：1- - （把全班学生看作整体“1” ，作为总数进入运算，减去外出游玩的同学，836再减去少年宫活动的同学，剩下的就是留在家中的同学）预设：列出：1-（ + ） （先把外出游玩的和去少年宫活动的同学相加，再把全班同学看作整体“1” ，减去它们的和）（3）全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。师：把全班学生看作整体“1” ，并作为总数进入运算。师：这个同学说得非常准确，这节课，我们就一
4、起来探索分数加减混合运算星期日的安排（板书课题）3、 活动三：自主探索具体的运算过程师：现在，请同学们自己选择一道算式，试一试如何计算。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。师：谁来汇报自己探索的过程？（学生汇报计算过程，指导板书）预设 1： 1- - 836= - 5= 24预设 2： 1- -83611- -= - - 249= -15=预设 3： 1-（ + ）86=1-（ + ）249= - 13=预设 4： 1-（ + ）8361=1- 2= 414、即时练习出示 P68“试一试” ，先让学生独立计算，教师巡视，再进行交流。5、归纳小结师：分数加减混合运算
5、的顺序和整数加减混合运算的顺序是相同的。计算时，可以先将所有分数全部通分，再进行计算的；也可以根据需进行部分通分。用哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定。计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。（三）实践运用，内化新知1、计算（出示 P69“练一练”第 1 题，先由学生独立计算，然后全班交流。 ）2、解决实际问题（出示 P69 第 2 题，在解答本题时，可以让学生自己先作图，再进行解答。这样，容易提高学生分析问题的能力。 ）3、 （出示 P69 第 3 题，在学生完成填表后，可以组织讨论：“为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同？”使学生明白客观条件的变化，其所花费的时间也将不同。同样，也可以讨论公路的路程占总路程的几分之几与所用时间几分之几的不同。 ）（四）总结师：今天大家都学会了哪些数学知识？板书设计：分数加减混合运算分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同教学反思：
