1、儿童音儿童音 乐乐 心理心理 训练训练北斗艺术心理研发中心赵小明http:/2009年版本大大 脑脑 的培育与工作模式的培育与工作模式 2个月大的 婴 儿的大 脑 模式 成人大 脑 的操作手册儿童音儿童音 乐乐 心理心理 1 教育取向教育取向 儿童音 乐 心理 训练 当前音 乐 教育的缺陷与儿童心理 训练 的不足 目前国内儿童或青少年的音 乐 教育走向两个极端， 1是 强 制性的音 乐 美育教育，使儿童逐 渐厌恶严肃 音 乐 的美育作用。 2是流行音 乐 中的垃圾音 乐的快餐使吸收，儿童和青少年将其做 为 一种 时 髦和逆反的象征予以学 习 并接受。 我 们 的正式的音 乐 教育往往意味着音
2、乐发 展走向末路。大多数音 乐 教育的焦点都是音高，它的名称和音 调 ，以及那 许 多的条条框框的指 导 和分析方法，与大多数儿童开始思考音 乐 ，回 应 并接受音 乐 的整体方式背道而 驰 。要防孩子 对这 种 艺术兴 趣的衰减。 艺术 教育家 说 ， 严 格的 训练 没有必要，我 们 要做的是 给 孩子提供工具，使他能自由 发挥实现 自己所愿， 这样 不会阻碍他的未来，恰恰相反，只会开 阔 他的未来。 对 儿童音 乐 教育的重点 应该 放在比 喻 能力的培 训 上，一个人的心理健康与比 喻 能力有很多关系。 儿童音儿童音 乐乐 心理心理 1 儿童音 乐 心理 训练 四 岁 的儿童能 够 意
3、 识 到歌曲的整体 结 构。可以 识别 音 乐 反映的四种基本情 绪：快 乐 ，悲 伤 ， 愤 怒，恐惧。五 岁 的儿童已 经 理解音 乐 的主音最后要回到主音。 8岁 儿童可以 识别 大 调 表示快 乐 ，小 调 表示悲 伤 。三年 级 左右的学生是形成音 乐 趣味的关 键时 期。 267 340 -268 练习 无意无意 识识 音音 乐乐 美育美育 训练训练 人的大 脑 在 长 期的 进 化中，种族的 经验经过 无数代人的重复，在人的大 脑结 构中留下了生理的痕迹，形成了各种无意 识 原型，不断的 遗传过 程，使得人人生而具有一些先天的美感，每个儿童都会有音 乐 的耳朵 ， 这 些需要通
4、过训练 来保持，否 则 随着社会 规 范和信息的干 扰 ，当儿童的意 识 逐渐 增 强 时 ，无意 识 美感中的原始力量就会消弱，从而造成儿童先天的美感消逝。无意无意 识识 音音 乐乐 美育美育 训练训练 更多的儿童被家 长 强 迫参加各 类 早教学 习班，要求孩子像成人那 样规 矩的模 拟样 本绘 画，学 习 模仿 严肃艺术 形式，使得儿童身上潜藏的丰富想象力，慢慢消失了。 通 过 音 乐 意象中的无目的 绘 画，激活和 维持儿童的音 乐 想象与 创 造力。注意培育儿童美的享 乐 ，寓美于 乐 ，使儿童 维 持美感的 鉴赏 力。儿童音儿童音 乐创乐创 新思新思 维维 培育培育 未来学家 预
5、言 预 言： 资 本的 时 代已 经过 去， 创 意 时 代来 临 。 家 长带 着孩子去学美 术 ，学音 乐 ， 临 摹，艺术 本 质 的 创 意天趣被无情忽 视 。 多元智能人有空 间 ，数学， 语 言，运 动 ，音 乐 智慧等。音乐 是一种智慧不可没有 我 们 国 产 孩子从小学开始，他 们 被教育的的受到重 视 的思维 种 类 ，主要是 逻辑 分析思 维 ，以及 记忆 力的 训练 ，儿童 变 成了极 为 理智的似乎是穿着短 裤 的科学家，儿童需要培育感性思维 ，而不是奥特数学。 音 乐 包含有 逻辑 思 维 和感性思 维 ， 对 一首音 乐 的 结 构，全貌的掌握需要 逻辑 思 维 ，
6、 对 音 乐 感受的体 验则 需要感性思 维 ，音 乐 包含有数学公式和情 绪 情感，音 乐 本身是符号系 统 ，象征模 拟 着人的心理。 心理学音 乐 可以 调节 情 绪 ，提高情 绪 管理能力，也就是情商不可不会 音 乐 所要呈 现 的是情感的形式 紧张 ，含糊， 对 比与冲突。 能 够隐喻 性的表达快 乐 ， 愤 怒，激情， 骄 傲以及隆重的 仪 式。可以帮助孩子学会象征表达情 绪 的能力， 强 调 自我 对 本我和超我的 协调 能力， 为 更好的适 应 社会 规 范做基 础 。 音 乐 帮助孩子保持好奇心和探索精神，儿童天生具有非凡的比 喻能力： 一位少年把空中 飞 机留下的尾 线 刻
7、画 为 “天空的一道疤痕 ”，一位女孩把她赤裸的身体描述 为 “全身光着的脚丫 ”，小学之后 这 种能力便迅速下降，原因主要在于成人准 则 的教条式教育，遵从社会常 规 ，遵循一条条的游 戏规则 ，大 脑逻辑 思 维 学 习 能力的迅速提高，左半球的 发 展等。 儿童会慢慢被那些形形色色的 规则 所 围绕 ，如何穿衣， 说话 ，如何玩耍，如何行事以符合道德 规 范，孩子甚至会受困于此， 这 个年 龄阶 段 对规则 的适 应对 他 们 后来的心理健康的 发 展意义 重大。适 应 不良所引 发 的情 绪 困 扰 ，需要用音 乐 情 绪 表达的方式得到自我解 释 。 儿童 对 音 乐 的回 应 是无
8、 对错 之分的，而 这 点与 规则 是不同的，等于 给 孩子关上了一扇 门 ，又打开了另一扇 门 ， 这对 他 们的心理健康的恢复是很重要的。右右 脑脑 开开 发训练发训练 大 脑 左半球 负责 旋律，右半球 负责节 奏，音 乐艺术 活 动 与 逻辑 思 维 和空 间认 知活 动 的 结 合是最好的感 统训练 与大 脑协调训练 。如果儿童到了 10 12岁 ，再不 进 行右 脑 开 发 ，也就是音 乐艺术训练 ，会 导 致儿童 逻辑 思 维 能力相 对发 达，直 觉 思 维 能力相 对 削弱，而 渐渐 出 现 成人化 倾 向。 爱 因斯坦等科学家的重大 发现 得力于 艺术 性的直 觉 ，想象，
9、美感。只有科学艺术 化，才能在科学研究中 发挥艺术创 造功能。音 乐 能促 进 右 脑 功能的 协调发 展，有助于两种思 维 的 发 展，当幼儿在 进 行音 乐 活 动时 ，就会有大 脑 左右两个半球的 协 作，他 们 要用右 脑 感知音 乐 的音高，音 调 ，用左 脑 掌握和理解歌 词 。我 们 要通 过 特 别 的音 乐 心理 训练 ，增 进 和培育孩子的音 乐 感受力，音 乐 理解力，音 乐 表 现 力，音 乐审 美力，以及音 乐创 造力。 现 在幼儿园和学校的音 乐 教育中，以及家 长带领 参加的各种音 乐 培 训 班，硬性的灌 输 了 过 多的知 识 技能，缺乏形象生 动 的音 乐
10、情感教育， 这样 就会影响幼儿大 脑 右半球的激活和 兴奋 ，其右半球必然受到 压 抑，甚至会影响和 损伤幼儿 创 造力才能的 发 展。 训练 - 01 - Intro.mp3 56音音 乐乐 音色美育音色美育 训练训练 理解音色的亮与 闷 。 音 乐 游 戏音音 乐节乐节 奏美育奏美育 训练训练 以往的音 乐 教育都是非音 乐 性的，不符合音 乐 的天性。音 乐 本身离不开 节 奏，但存的学 习 音 乐 知 识 或演奏技巧，不 结 合身体的 节 奏运 动 是不全面的。 通 过 把音 乐 与身体的感 应 和运 动紧 密 结 合起来， 让 儿童的肌体感受音 乐节 奏，呼吸感受音 乐 起伏，情 绪
11、 配合音 乐 旋律，使得儿童真正的感受音 乐 ，理解音 乐 的精 华 。 训练 -2音音 乐节乐节 奏美育奏美育 训练训练 不但音 乐 强 调节 奏性，自然界的一切都具有 节 奏性。人的身体也有 节 奏的在律 动 。孩子要感受自己的 节 奏，自然的 节 奏。 通 过 音 乐 主 题 画 节 奏 训练 -03竖 琴梦幻 节 奏版 .mp3 -84音音 乐节乐节 奏美育奏美育 训练训练 -音 乐 跳房子儿童音儿童音 乐乐 心理心理 2 社会化技能社会化技能 儿童音 乐 心理 训练 我 们对 儿童和青少年的音 乐 心理 训练 的目 标 是 让 他 们 通过 音 乐 美育，感受音 乐 的社会化力量，并
12、逐 渐认识 到 这 种力量具有双重性，而我 们 做正面， 积 极的引 导 。同 时 ，每个孩子都有可能在 这 个音 乐 心理 训练 的 过 程中，被 唤 醒，培养和 发展他 们 的音 乐 天 赋 ，能力和技巧。 比如通 过团 体音 乐 体 验 ， 团 体音 乐 叙事， 团 体音 乐时 光倒叙， 团 体家庭音 乐 美育，培养孩子的社会化 发 展和人格 发 展， 这 恰好是中国独生子女特征的孩子所缺乏的 团队 体 验 和 尝试 理解他人的心理同理心。 让 孩子将音 乐经验 与 团队协 作中产 生的快 乐 也 视 作一种人生的技能和知 识 形式。音 乐 本身具有的特 质 ，使其成 为 培养孩子想象力
13、， 记忆 力，学 习 注意力和整体思 维 能力的利器。儿童音儿童音 乐乐 心理心理 2 比如通 过 ， 团 体音 乐 叙事，培养孩子的社会化 发 展和人格发 展， 这 恰好是中国独生子女特征的孩子所缺乏的 团队 体 验和 尝试 理解他人的心理同理心。 让 孩子将音 乐经验 与 团队协作中 产 生的快 乐 也 视 作一种人生的技能和知 识 形式。音 乐 本身具有的特 质 ，使其成 为 培养孩子想象力， 记忆 力，学 习 注意力和整体思 维 能力的利器。 团 体音 乐 体 验 团 体音 乐时 光倒叙 269 团 体家庭音 乐 美育 左右手 亲 密关系投射 271 270 勇气与智慧的培育 271儿
14、童音儿童音 乐乐 心理心理 3 扩扩 展容器展容器 儿童音 乐 心理 训练 人的感知 觉 存在于人自己的 态 度和思 维 状 态 之中， 这 种人的心 态 或是思 维 状 态 ，需要早期培育，就如关于 坛经 上的故事， 风动还 是心 动 的争 论 ，内心如何看待世界，决定今后如何做人。通 过对 不同民族，地域，文化，音 乐 的 鉴赏 ， 让 孩子 领 悟平等，并且避免唯我独尊自我中心的小皇帝心 态 ，内心的开放，思想的 宽 容， 让 更广 阔 的心 怀 放眼看身 边 的世界，开拓性思 维，减少了世俗 观 念关于 贫 富，美丑， 拥 有或失去，每一寸土壤都可以 产 生最美的音 乐 ，音 乐 的世
15、界育音 乐 的美感是平等的，任何人都有机会 创 造美和 拥 有美的体 验 。 训练 82 119儿童音儿童音 乐乐 心理心理 训练训练 4 情情 绪绪 管理管理 表达音 乐 ， 让 孩子学 习认识 不同的和旋与 节 奏，同 时尝试 用 动 作和身体 进 行表达和旋及情 绪 ，思想。体 验认识 不同音乐给 人的体 验 。学 习 用音 乐 表达情感和思想，在音 乐库 中 选择心情音 乐 ，不同思想状 态 的音 乐 ， 让 孩子听歌，做姿 势 配合呼吸和嗓音。 让 孩子理解高 兴 ，悲 伤 都是人的天性，可以通 过 适时 的表达得到被理解和被尊重，培育孩子一个情 绪 管理的工具和情 绪 的宣泄口，学
16、 习 通 过 音 乐 形式，唱歌，歌伴舞，演奏表达不同的情 绪 。音 乐 的表达同 时 意味着 积 极的行 为 ，可以 让 孩子体 验 到学 习 之外的 积 极，从而有可能迁移到生活中的其他方面。 将情 绪 投射入音 乐 ，将音 乐 与其他 艺术 形式，身体感受 结 合，将借用其他 艺术 形式与活 动 ，将情 绪处 理完形 78Zorba 儿童音 乐 心理 训练 培 训 孩子 对 音 乐 的 鉴赏 程序：抓住音 乐 中的某个信息， 对信息 进 行描述，解 释 ，判断， 评 价，学 习 音 乐 的 转 型方式，将音 乐 感受 语 言化， 图 画化， 动 作化等。 对 孩子的音 乐 美育和心理 训
17、练应该 多在 娱乐 和游 戏 中 实 施， 这样 孩子才会更 专 注。 针对 孩子的音 乐 美育和心理 训练 不要理解 为 必 须 是幼稚的和天真的，孩子 对 于音 乐 具有非凡的潜能和天分，想象力甚至更 为 成人丰富。培育孩子通 过 音 乐 背景的运 动 游 戏 ，符号游 戏 ， 规则 游 戏 ，沙 盘 音 乐 ，画画音 乐 的多种音 乐 行 为 。而行 为 又可以 让 孩子 对 音 乐产 生新的理解和 赋义 。 81New 儿童音 乐 心理 训练 儿童最常用的是四种符号系 统 ，我 们 用音 乐 媒介将 这 4种符号系 统 整合起来 儿童通 过对这 些符号系 统 的表达，象征性的 尝试 控
18、制 对 生活中强 大，恐惧，不可控物的感受。 这对 他 们 的心理平衡很重要。儿童音儿童音 乐乐 心理心理 训练训练 5-儿童性格拆儿童性格拆分分 3 7岁为 形成人格的关 键时 期，我 们 用音乐 意象的人格拆分技 术 ，可以象征性的 让孩子知道自己的人格 倾 向，和辨 识 他人的人格特 质 。并 尝试 合理有度的表达自己的人格特 质 以及与他人的人格特 质进 行有效沟通交往的能力。儿童音儿童音 乐乐 心理心理 训练训练 5 性格拆分与性格拆分与完形完形 完形 教育把孩子的人格模式分 为 四个 项 限儿童音儿童音 乐乐 心理心理 训练训练 6 身体身体 语语 言言 用音 乐 舞蹈探索 对 身
19、体 语 言表达的技巧和能力， 创 新而不是 简单 模仿。 自尊水平 对 一个人的成 长 极 为 重要。阿德勒用了一生的研究探索克服人的自卑 问题 ，自尊水平和心理健康有很大的相关性。 音 乐 表演活 动 有助于在孩子小的 时 候打下一个好的自我效能感的基 础 躯体化音 乐 治 疗 配合催眠，意象症状外化，放松技 术 ，呼吸技 术 ， eft技 术 操作。 76 -24 同 样 的音 乐 可以在 对 儿童音 乐 心理 训练 中 进 行教育取向的情 绪 ，肢体，思想的表达培育。 对 于生活中遇到的困 难 与障碍，也可以 进 行比 喻 式的象征解决。 77音音 乐乐 心理心理 训练训练 游游 戏戏
20、此游 戏 重在 发挥 幼儿的想象与 创 造能力，而不在于 动 作的完美。幼儿由此从 审 美走向 创 造。而智力的核心就是 逻辑 思 维 能力与 创 造性解决 问题 的能力。儿童音儿童音 乐乐 心理心理 训练训练 7 爱爱 与宗教的教育与宗教的教育 120 -130 19 121 122 123 124 125 126 127 128 129 131 儿童音儿童音 乐乐 心理心理 训练训练 8-感知力感知力 训练训练 感知力是感 觉 和知 觉 能力的 统 称。儿童 对 色彩鲜艳 ， 优 美 动 听， 摆动 和 变 化的 东 西很感 兴 趣。 这 些都是儿童培育 艺术 性感知能力的基 础 。必 须
21、 在儿童期有意 识 的 爱护 和开 发 。儿童音儿童音 乐乐 心理心理 训练训练 8-观观 察力培育察力培育 儿童主要通 过 直 观认识 世界，并通 过 各种声响来 获 得 对 事物的 简单认识 ，直 观 作 为 儿童美感的一个特点，具有直 线 性，可感性。儿童音儿童音 乐乐 心理心理 训练训练 8-记忆记忆 力力 训练训练 本 质 上 讲 ，只有 记忆 才能教育， 记忆 是人最关键 的能力之一。 对 中国人的考 试 而言，考 试 某种程度上，就是考 记忆 力。 记忆 力是可以通 过训练 得到增 强 的。儿童的 记忆 一般都 带 有情感色彩，情感 记忆 会在儿童的绘 画，音 乐 ，舞蹈中表 现 出来。
