1、 14 应有格物致知精神教案 1、朗读课文，积累词语。 (1)生字。肇 (zho) 埋没(m) 彷徨(png hung)(2)理解词义。格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。2. 小组交流文学常识
2、丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936 年生于密执安州的安阿伯。1962 年获哲学博士学位。1969 年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974 年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J 粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于 1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。三、整体感知速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。1、本 文论点：应有格物致知精神（课文标题）全文分四部分：第一部分（第 1 段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。第
3、二部分 （25 段）：举例证明传统 的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（612 段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第 13 段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。2、问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科 学？要有格物致知精神。3 问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？“格物致知 ”出至四书大学丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 删除4问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5问：大学里讲的格物致知的目
4、的是什么？目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。6 问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。7问：第 4 段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？王阳明的 “格物”实是“格已” ，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的 目的是不正确。8问：实验的过程应该是怎样的？实验的过程应该是积极的、有计划的探测。9问：第 8 段举研究竹子的例子证明了什么？举研究竹子证明实验的过程不是消 极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。10问：第 9 段讲的是什么道理？实验的过
5、程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。11问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做 研究。12问：第 12 段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。13问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而 且在应付 今天的世界环境中也是不可少的。14问：丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。四、课堂小结： 本文就中国学生的现状，用举事例讲道理的方法论证了中心论点，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精 神。六、布置作业（！）选做： 课后题（2 ）必做：日记怎样才能避免高分低能 七、课后小结：
