1、 第 1 页 共 8 页 本 作品 版权归 北京 校园之 星科 技有限 公司 独家所 有， 任何机 构或 个人均 不得 擅 自 复制 、传播 。本 公司热 沈欢 迎广大 一线 教师加 入我 们的作 者队 伍。 有 意者 请登录 高考 资源网 （ ） 版 权所有 ，盗用必 究! 第 三课第 二节第一 框教案 事 物的矛 盾具有各 自的特 点 复习提 问 据传说 ， 唐 太宗 李世 民有 一次问 他的 宰相 魏征 ； “ 为 人君怎 样才 能明 智? 怎 样 就 会昏聩?”魏 征答道 ； “ 兼听 则明 ， 偏 信 则暗。 ” 还 说： “尧 舜听 取 各方面 的意 见 ， 把 国家 治 理得很
2、好 ； 秦 二世、 梁武 帝、 隋扬 帝由 于偏听 偏信 于宠 臣， 所以 遭到了 失败 。 ” 李世 民赞 赏 地说： “好！ ” 魏征死 后 ， 李 世民 大哭 ， 对侍臣 说； “人 用铜 做镜 子 ， 可 以正 衣冠 ； 用 历史 做 镜子 ， 可 以见 兴替 ； 用 人做 镜子 ， 可 以 知得失 。 魏征 没了 ， 我 失 去了一 面镜 子。 ” 这 就是 我 们所说 的成 语 “兼听则明，偏信则 暗” 的由来，那么请同学 们分 析一下这个成语故事 中包 含了唯物辩证 法的哪 个哲 理呢? ( 设计这 个题 的目 的， 是复 习已学 过的 旧知 识 ， 考 查 学生运 用矛 盾普
3、遍性 的观 点分析 问题 的 能力。) ( 学生分 析， 教师 归纳 ，导 入新课 。) 导入新 课 这个故事包含了矛盾 普遍 性原理，这个原理要 求我 们看待问题或处理事 情， 都要用全面的 观点，即两点论的观 点， 切忌片面性。认真听 取各 方面的意见，听取正 面的 ，又听反面的 既所顺耳的，又听逆 耳的 ，才能避免片面性。 如果 偏听偏信，并以这种 方式 处理问题，就 第 2 页 共 8 页 会出现 错误 。 通过我们对矛盾普遍 性这 一知识的复习和回忆 ，我 们了解到，这一原理 为我 们分析事物指 出了正确的方向。但 仅仅 承认矛盾的普遍性是 不够 的，因为物质世界是 丰富 多彩的，各
4、种 矛盾也是千差万别的 ，比 如我们教材上所讲的 传说 中的哲学故事和现代 指纹 技术，说明世 界上的树叶千千万万 ，但 没有两片相同的；人 手的 指纹千千万万，但没 有两 个一模一样的 指纹，这说明世界上 的事 物 虽然都有矛盾，但 每个 事物的具体矛盾却又 各不 相同。为什么 世界上 的事 物会 千差 万别 ， 事物 之间 会有 相异 性、 差别性 呢? 这 就 是我 们今 天 要学习 的一 个 新知识 点。 第二节 对 具体 问题 进行 具 体分析( 板书) 一、事 物的 矛盾 具有 各自 的特点( 板书) 世界上的事物之所以 会千 差万别，事物之间会 有相 异性、差别性，从哲 学上 说
5、，就是因为 事物的 矛盾 都具 有各 自的 特点， 即特 殊性 。具 体来 说矛盾 的特 殊性 指的 是什 么呢? 1矛 盾特 殊性 的含 义(板书) 是指矛 盾着 的事 物及 其每 一个侧 面各 有其 特点 。(板书) 那么如 何理 解矛 盾特 殊性 的含义 呢? 具 体 说它 表现 在 三方面 ： 2矛 盾特 殊性 的表 现(板书) 第 3 页 共 8 页 (l) 不同事物 的矛 盾， 具有 不同的 特点 。(板书) 任何事物内部都包含 着自 身的特殊矛盾。比如 无机 自然界、生物界和社 会的 矛盾就各不相 同。无机自然界包含 的是 吸引和排斥的矛盾， 生物 界包含的是同化和异 化、 遗传
6、和变异的 矛盾，社会包含的则 是生 产力和生产关系、经 济基 础和上层建筑的矛盾 。由 此构成了三者 质的区 别。 拿我们学习的不同学 科来 说，它们就是因为各 自的 研究对象所具有的特 殊矛 盾，才彼此区 分开的。下面我们请 各科 的课代 表试着分析一 下你 所代表的那个学科所 具有 的特殊矛盾是 什么， 可以 吗?( 各 学科 课 代表发 言， 其它 同学 补充 。) 请同学 们思 考， 我们 同一 班级的 同学 ， 是 不是 也各 有特点 呢? 答 案 是肯 定的， 正因为 我们 各 自有特 点， 才能 彼此 区别 开，那 么你 能不 能说 一说 你的特 点是 什么 呢? 相 貌 、 身
7、体、 性格 、 兴趣爱 好 、 特 长等任 何一 方面都 可以 。( 教 师组 织学 生发言 ， 可任 选 1 至 2 行 的同学 ， 并 对 学生发 言加 以引 导， 以使 大家的 发言 把所 列的 各个 方面都 涉及 到。) 所以任何事物内部都 包含 着自身的特殊矛盾。 这种 特殊的矛盾，就构成 一事 物区别于它事 物的特 殊的 本质 。这 正是 世界上 的事 物之 所以 千差 万别的 内在 原因 ，或 者叫 做根据 。 事物千 差万 别的 原因 在于 ： 任何事 物具 有不 同的 特殊 矛盾。( 板书) 第 4 页 共 8 页 通过刚才同学们的分 析， 我们知道每个人都具 有自 己的特点
8、或个性，那 么走 出我们这个班 级，同 样作 为中 学生 ，我 们和高 一、 高三 甚至 和初 中的小 同学 也同 样具 有不 同的特 点。 所以 ， 不 同事 物的 矛盾 具 有不同 的特 点 ， 同 一事 物 的矛盾 在发 展的 不同 阶段 上也各 有特 点 。 (2) 同一事 物的 矛盾 在不 同 发展阶 段各 有不 同的 特点 。( 板书) 回到刚才的问题，走 出我 们的班级，我们和 高 一、 高三甚至和初中的小 同学 也有不同的特 点吗? 就 以 你自 己的 发展 为 例， 你 能具 体分 析一 下自 己的高 中阶 段与 初中 阶段 有什么 不同 的 特点吗? ( 选用教 材上 的
9、“议 一议” 的内容 ， 让 学生 进行议 论 ， 并请 几个 学生 代表发 言 ， 教师 讲解。) 通过同学们的议论和 发言 ，我们了解到，高中 阶段 和初中阶段，无论在 身体 发育和心理发 展等方 面都 有各 自不 同的 特点 ， 尤 其在 心理 方面 ， 可能 “出 少年 英雄” ； 也可 能 “ 一失 足成 千古恨 ” 。 除此以 外 ， 在 我们 的学 习 过程中 ， 思维 能力 的发 展 也呈现 出阶 段性 ， 具有 不 同时期 的特 点， 比如在辩证思维发展 方面 ， 其中的辩证判断上 ，就 有明显的差异。同学 们可 能看过法国雨 果的作品巴黎圣母 院 或电影，其中有一个 面貌
10、丑陋但心地善良的敲 钟人 卡西莫多，如 何用美与丑的标准评 价这 个人，各年级的学生 便显 示出了他们的差异， 从所 做的研究材料 分析来 看， 初一 学生 主要 用 “个 别性 判断 ” 来 对事 物 个别性 格作 出判 断， 他们 一般认 为 “ 卡 西莫多 这个 人很 好， 因为 一个人 只要 心灵 美就 行了 。 ” 初三学生在“个别性 判断 ”的基础上发展到“ 特殊 性判断”的水平，即 反映 客观对象特殊 性格的判断，他们一 般认 为“卡西莫多这样的 人， 如从外表看是丑的， 但从 他的行为和心 第 5 页 共 8 页 灵看是 美 的 。 ” 高二学生的辩证判断 形式 已占优势，他们
11、的判 断发 展到以“普遍性判断 ”为 主要形式，即 反映客观对象的普遍 性格 的判断。他们一般认 为“ 卡西莫多这个人从外 表上 看是丑的，但 他有一颗美的心灵， 心灵 美比外貌美更重要。 如果 一个人有美丽的外表 ，但 灵魂却是肮脏 的，那 他是 丑恶 的。 ” 这个例子反映出认识 三个 不同层次的发展差异 ，由 个别性经特殊性达到 普遍 性。更多地了 解些高中阶段自身的 身体 、心理、思维等发展 的特 点，成长过程中就会 多一 些主动性、自 觉性、 针对 性； 少一 些片 面性、 盲目 性， 从而 更好 地成长 、进 步。 关于社会 主义初级阶 段的 理论，就是中国共产 党在 邓小平理论的
12、指导下 ，根 据马克思主义 基本原理同中国具体 实际 相结合的原则，深刻 总结 历史和当前的实践经 验， 深入分析中国 基本国情，正确认识 我国 现阶段的特殊矛盾所 作出 的科学论断。这次江 泽民 总书记在党的 十五大 报告 中又 进一 步强 调 “ 中国 现在 处于 并将 长 时期处 于社 会主 义初 级阶 段。 ” 就 是对 我 国现阶 段特 殊矛 盾进 行实 事求是 分析 的结 果， 下面 我们共 同来 做一 下具 体分 析： 必须看到我国社会主 义建 设取得了辉煌的成就 ，但 同时也要看到，由于 我国 人口多，底予 薄、基 础差 ，经 济发 展仍 然受到 各种 因素 的制 约。 我国的
13、 人均 国民 生产 总值 和人均 收入 仍处 于发 展中 国家行 列 。 根 据 1994 年世 界银行 发 展 报告 提供 的数 字， 如果 按人均 产值 计算 ，中 国只 能排在 132 个国家 和地 区 的第 1o5 位。 人员的生活水平虽然 有了 很大提高和明显改善 ，但 总的来看还只是处于 从温 饱向小康过渡 的阶段 ， 并且 全国 农村 还 有 5860 万 贫困 人口 ， 其 中 一半左 右人 均纯 收入 低 于 3oo 元 ， 在城 镇还 有 2000 万 左右 的人 生 活水平 很低 。 我国人 口已 经超 过 12 亿 ， 今后每 年还 要 以 1300 万 的 速度增 加
14、。 第 6 页 共 8 页 我国资 源丰 富 ， 但人 均占 有量大 大低 于世 界平 均水 平( 淡水 、 耕 地、 森林 、 草 地的人 均 占 有 量只有 世界 平均 水平 的 281 、32 3 、14 3 和 32 3 ， 矿 产资 源人 均 占有量 不足 世界平 均水 平的 一半) ，人 口膨胀 ，自 然资 源不 合理 利用， 造成 资源 的浪 费和 生态 的 破 坏 。 我国国民经济总体素 质和 经济效益还不高，原 材料 的消耗强度比美日及 欧洲 等发达国家普 遍高 5 一 10 倍 ，最 高的 达 到百倍 。 我国的 科技 水平 在多 数领 域与发 达国 家还 有很 大差 距，
15、产 品增 加值 的科 技含 量还很 低。 我国的 教育 还很 落后 ，仍 有 l 亿多 人的 文盲 ，文 盲 和半文 盲人 数占 了全 世界 文盲、 半文 盲 人数的 将近 l 4 。 我国的 农业 人口 还占 总人 口的 70 以上 ，仍 是一 个 农业大 国。 我国的 自然 经济 和半 自然 经济还 占很 大比 重， 商品 化、市 场化 程度 还很 低。 封建残余、资本主义 腐朽 思想和小生产的习惯 势力 还有广泛影响。文化 建设 和精神文明水 平还有 待进 一步 提高 等等 。 ( 建议把 以上 有关 我国 特殊 矛盾具 体表 现 的 9 个 方面 制成投 影片 ， 教师 可边 讲 边投
16、出 相应 内 容让学 生看 。) 第 7 页 共 8 页 因此，正如十五大报 告指 出的“社会主义初级 阶段 ，是逐步摆脱不发达 状态 ，基本实现社 会主义 现代 化的 历史 阶段 ” ( 以下内 容略 ， 可 参看 十五 大报告 。 建 议教 师把 这部 分内容 ， 课 前钱 成阅 读材 料， 发 给学 生 。 ） 所以， 只有 在社 会主 义初 级阶段 理论 和思 想的 指导 下， 我 们才 能避 免犯 “ 左 ” 和右 的错 误， 主如邓小平同志所说 “不 要离开现实和超越阶 段采 取一些左的办法 ，这 样是搞不成社 会主义 的。 ” (3) 事物矛 盾的 双方 各有 其 特点。( 板书
17、) 关于矛盾的特殊性， 还必 须进一步了解事物发 展过 程中矛盾不同方面的 特点 ，只有这样才 能在其 总体 上， 在其 相互 联结上 去把 握事 物矛 盾的 特殊性 。 比如我们学校中存在 着教 与学的矛盾，教和学 这两 个方面就各有其特点 。拿 “学”这一方 来说 ， 你 就要 了解 自己 在 识记能 力上 、 理解 能力 上 、 运 用知 识能 力等 方面 的 特点 ； 从 “教 ” 这一方来说，也要了 解各 科老师授课方式的不 同特 点，因为教师因知识 水平 、性格特点、 教学经 验等 的差 异 ， 有 的 可能严 谨但 欠灵 活 ； 有 的 可能灵 活但 欠严 谨 ； 有 的 可能擅
18、 长讲 授； 有的可能擅长指导学 生自 己思考，发表创见 等 等，在学习的活动中 不断 地去认识、把 握教和学矛盾双方的 特点 ，就会把学习真正地 搞好 。那么经济领域甲企 业要 搞好生产也一 样，企业生产与市场 需求 之间构成的矛盾双方 各有 特点，企业要生存与 发展 ，必了解矛盾 双方特点，根据市场 需求 的特点，研究企业特 点解 决产、供、销和持续 发展 的问题。所以 也只有 抓住 企业 的生 产和 市场需 求双 方的 不同 特点 ，才能 在竞 争中 取胜 。 小结：通过这节课的 学习 ，我们知道矛盾的特 殊性 有三个方面的具体表 现， 但矛盾特殊性 仍然是 对立 统一 规律 的基 本内
19、容 ， 它和 矛盾 普遍 性 是一个 有机 的整 体 。 从 空 间上看 ， “ 普遍 性” 是说 事事 有矛 盾 ， 那 么各个 事物 所包 含的 矛盾 是不是 都一 样呢? 这 是由 “ 特殊性 ” 来 回 答的问 题 ， 不 同事 物的 矛 盾有不 同的 特点 ； 从时 间 上看， “普 遍性 ” 说时 时有 矛盾 ， 那 么每 第 8 页 共 8 页 一事物 的矛 盾自 始至 终都 一样吗? 这 又需 要 “特 殊性 ” 来做 出回 答， 同 一事 物 的矛盾 在不 同 的发展 阶段 上有 不同 的特 点； 再从 空间 上看 ， 即使 把 每一事 物内 部不 问的 矛盾 方面相 比较 ， 也 都是各 不相 同的 。所 以说 “事事 ” 、 “ 时时 ”都 要分 析矛盾 的特 殊性 。 在高中 语文 第一 册“ 单元 知识和 训练 ”中 ，我 们已 经学过 “写 景状 物要 抓住 景物的 特 点” “人 物描 写要 抓住 外 貌特征 、 个性 语言 和行 动 特点” ， 你 能用 学过 的哲 学 道理加 以解 释 吗？ 相反， 如果 我们 不抓 特点 、 个性 ， 只 描写 普遍 性、 共 性， 文 章会 怎么 样呢? （ 选自教 材 “ 试 一试” 。 ）
