1、7 最后一课一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。踱步（du ） 惩罚（chng ） 祈祷（q do ） 肃静 （s ） 钥匙（yoshi ） 郝叟（ho su ）来源:学优高考网 gkstk诧异（ch） ：觉得意外和奇怪。喧闹（xun ）： 喧哗热闹。懊悔（ o ）做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。宛转：形容声音的圆转柔和。征发：政府向人民征调人力或者财物。哽住（gng）： 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。 哽，声气阻塞。 (二)知识积累1、关于作者都德（18401897），法国小说家。1868 年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地
2、位。“普法战争”期间，他的最后一课、柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有 12部长篇小说，4 部短篇小说集。 2、都德的名言积累书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。 都德好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。 都德3、背景简介最后一课写于 1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。4、文体
3、知识积累小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按照篇幅和容量可以分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。小说三要素：人物、情节、环境。人物是小说的中心，反映文章主题。小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；故事情节包括故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）；环境包括自然环境描写和社会环境描写。二、教学目标：1、整体感知文章内容，理清故事情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；3、懂得母语和国家
4、之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。三、课时安排： 2 课时四、教学活动：第 一 课 时（一）基础练习1、最后一课这篇小说的作者是 （姓名）， （国籍）小说家。他的 、 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 来源:学优高考网2、下列加点字注音全对的一项是 （ ）来源:学优高考网A.祈祷（do） 诧异（ch） 喧闹（xi） 徒弟（t）B.晴朗（ln） 督学（d） 戒尺（ji） 气氛（fn）C.严肃（yun） 郝叟（ho） 忧愁（yu） 责备（z）D.耐心（ni） 磨损（sn） 收操（co） 可怜（lin）（二）研习课文1、整体感知（1）
5、自由朗读课文，理清课文的情节小说着重写了两个人物：A ; B 小说以 为线索来安排材料的,据此可以把课文分为三部分。（16 ）“我”上学路上的见闻和心理活动。 开端（723）我们上最后一堂法语课的情景。 发展（2429）下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。 高潮和结局（2）填表说明“最后一课”的异乎寻常。平 时 最 后 一 课气氛学生老师其他（3）没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?（先在文中找到相关语句，再用关键词语形容）示例语句： 关键词： （4）在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?请同学们结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈
6、小弗郎士的变化。示例语句： 关键词： 2、句段品读品析下面句子的含义。（1）“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“这句话的含义是什么？来源:学优高考网（2）“他说，法国语言是世界上最荚的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这里“监狱”和“钥匙”分别有什么象征意义？在这里体现怎样的思想感情？3、探究质疑（1）是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？文中展现的是怎样的思想感情？（2）请思考作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了什么描写的手法，同时分析归纳小弗郎士的性格特征
7、。参考答案。（一）基础练习1、都德，法国小说家。最后一课、柏林之围2、D （A 项中“喧”应读 xun；B 项中“氛”应读 fn；C 项中“严”应读 yn。）来源:学优高考网 gkstk（二）研习课文1、整体感知 （1）小说着重写了两个人物：A 小弗郎士 ; B 韩麦尔先生 小说以 小弗郎士的见闻和感受 为线索来安排材料的,据此可以把课文分为三部分（2）填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时 最 后 一 课气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛学生来源:学优高考网 gkstk开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书同学们都在自己的座位
8、上了 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点“踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺，穿着漂亮的礼服 其他 没有镇上的人 有镇上的人 （3） 贪玩 不爱学习；怕老师；幼稚 不懂事（示例语句见课文）（4） 贪玩 不爱学习 热爱法语， 认真学法语怕老师 理解 同情 敬爱 留恋老师幼稚 不懂事 热爱祖国 憎恨敌人示例语句：A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，
9、甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。2、句段品读（1）一个“也”字，清楚地表达了小弗郎士对取消法语改学德语是非常反感的。表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。（2）“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强
10、烈的爱国热情外，还表达了韩麦尔先生对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。3、探究质疑来源:学优高考网 gkstk（1）是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。 来源:学优高考网 gkstk（2）心理描写。 初识小弗郎士，他是一个贪玩 不爱学习；怕老师；幼稚 不懂事 的孩子 ； 课堂上的 小弗郎士，他是一个热爱法语， 认真学法语， 理解 同情 老师，热爱祖国 的孩子 。 最后一课随堂抽测题（第一课时）1、下列说法正确的一项是( )。A最后一课中韩麦尔
11、和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。B最后一课的作者是一位英国爱国主义作家。C韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。 、D韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他爱祖国的表现。2、指出下列句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练（ ）他讲得似乎挺容易，挺容易。（ ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬（ ）3、中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时
12、所表现的高昂气节的句子。例句：民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“ ”的浩然正气！民族气节是陆游“ ”的高尚情操！民族气节是林则徐“ ”的凛然不惧！民族气节是孙中山“ ”的豪情壮志！随堂抽测题参考答案：1、D 点拨：A 项小弗朗士一开始并没有被激发起爱国意识。B 项作者是法国人。C 项韩麦尔先生“脸色惨白”是因国土沦丧，心情难过所致。2、拟人 反复 比喻3、中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。例句：民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念
13、！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国“的高尚情操！民族气节是林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的凛然不惧！民族气节是孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”的豪情壮志！第 二 课 时（一） 复习巩固1、填空：最后一课作者是 国作家 ，文章以 为背景，刻画小弗郎士 和 两个人物形象。2、填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（1）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，_他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。（2）画眉在树林边_地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（3）而且整个教室有一种不平常的
14、_的气氛。（4）我看见这些情形，正在_，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了”A、何况 委婉 严厉 奇怪 B、况且 委婉 严肃 奇怪C、况且 宛转 严肃 诧异 D、何况 宛转 严厉 诧异（二）研习课文1、整体感知（1）小组合作互读课文，分析人物形象（韩麦尔先生）刻画韩麦尔先生形象时,主要用了 、 、 描写方法归纳概括韩麦尔先生是一个 人示例语句： （2）文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔先生的思想感情？ （3）找出表现韩麦尔先生内心极度悲痛的词语，简要分析它们的表达作用？ 关键词： 表达作用： （4）分组讨论，欣赏文中多处细
15、节描写和环境描写，体会它们对主题的表达作用。示例语句：细节描写 环境描写 表达作用： 2、句段品读品析下面句子的含义。（1）“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? （2）韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我“ 但是他哽住了，他说不下去了。这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？来源:学优高考网 gkstk3、探究质疑小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的
16、言语不是更激动人心吗？参考答案。（一）复习巩固1、法国，都德，普法战争，韩麦尔先生2、选 C。本题考查同义词辨析。“何况”用于疑问语气，“况且”用于陈述语气。“委婉”，（言辞、声音等）婉转。“宛转”形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。“严厉”不能形容气氛。“诧异”的程度较深。再结合具体的语境分析即可。（二）研习课文来源:学优高考网1、整体感知 （1）神态、语言、动作描写 工作不算认真、不算善于启发诱导、但热爱祖国语言、善于激发学生学习的积极性和爱国热情的普通的乡村小学教师。神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦
17、尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写： 指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。（示例语句见课文）（2）“转、拿、使、写” 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。（3） “脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。（4）品味细节描写的作用。a、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
18、b、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。c、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声d、教室里飞进的几个金龟子。e、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。环境描写在本中的作用。 A、找出序幕中的两处环境描写： 明确：“天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练
19、地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 B、“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。C、课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 D、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 E、教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖
20、国语言的难舍。 2、句段品读（1）这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写“法兰西万岁”这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。（2）神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 3、探究质疑小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深
21、沉，更能震撼读者的心灵。最后一课随堂抽测题（第二课时）1、下列加点字词解释不正确的一项是( )A哽住(声气阻塞) 惩罚(处罚；惩治)B踱(快步走) 气氛(生气愤怒)C懊悔(内心深感后悔) 诧异(奇怪；惊异)D强迫(施加压力使服从) 祈祷(迷信的人向神灵请求保佑)2、指出下列句子运用的描写方法。（1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（ ）（2）我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？” （ ）（3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（ ）（4）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼
22、服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ）3、阅读下面文段，然后回答问题。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”（1）选文开头写教堂的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用?（2）“忽然教堂的钟敲了十二下”中加点词“忽然”表明了什么?（3）韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住
23、了，说不下去了，是因为( )A时间太少了，满肚的话一时无从说起。B他要离开他教的学生，心情难过。C想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。随堂抽测题参考答案：1、B2、（1）神态描写 （2）心理描写 （3）动作描写 （4）外貌描写3、（1）钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；钟声、号声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。（2）“忽然”有“来得迅速而出乎意料”的意思，表明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在个神贯注汲取法语知识的情况下敲响的，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。 （ 点拨：联系当时的情境及时代背景考虑。）（3）D
